加強校園文化建設 構建和諧育人環境

摘要：校園文化體現在顯性課程和隱性課程兩方面，良好的校園文化可以創設一種和諧的育人氛圍，促進學校和諧健康地發展。文章探究了校園文化的內涵、作用，以及構建和諧校園文化的途徑。

關鍵詞：校園文化；和諧；育人環境

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0118-03

校園文化是一種有形和無形相結合的精神氛圍，彌散在師生之中，有著強大的內在力和明確的指向性，以特有的形象向師生灌輸著某種觀念、思想和價值傾向，更以特有的形象符號影響著師生。良好的校園文化可以創設和諧的育人氛圍，既有利于教師愉快地教書育人，又能陶冶師生情操，還可促使學生構建健康人格、全面提高素質，對學生的健康成長有巨大的影響作用。因此，只有加大校園文化建設力度，塑造學校文化氛圍，才能對師生進行文化熏陶，使之耳聞目染、潛移默化，促進學校健康科學發展。

一、什么是校園文化

校園文化是指在學校這個特殊場所具有的特定精神環境和文化氛圍，是教育者和被教育者以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創制并共享的，以文化沖突與統整為表征的亞文化系統。它是一種特殊的社會文化現象，是學校物質財富和精神財富的總稱，包括物質文化、制度文化及精神文化。

校園文化體現在顯性課程和隱性課程兩方面，顯性課程指學校規定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規范等；隱性課程包括校園建筑、文化設施、環境布置等有形環境，以及校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛、校園群體觀點、信念等無形環境。

作為以隱性課程為主的校園文化，在對學生的思想品德教育和養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以形象直觀的表達形式，將思想教育寓于各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素、優美的物質環境所帶來學生的積極影響、感染和熏陶來實現的。

二、校園文化的作用

1.增強校園文化氛圍，提升學生的人文素養。校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示形象、提升文明程度的重要體現。良好的校園文化將對學生的人生觀、價值觀產生潛移默化的影響，健康向上、內容豐富的校園文化可提高學生的人文道德素養，拓寬視野。這對于學校培養跨世紀的人才具有現實意義。

2.豐富學生的文化生活，培養高尚的道德品質。積極健康的校園文化生活，必然充滿青春活力、富有理想追求的時代氣息。在校園文化建設中，應以學生的身心成長、道德品質的培養為目標，積極引導學生，推動校內的精神文明建設。盡管學生的智力、愛好、性格、情趣各異，但共同的文化活動往往能產生凝聚力與榮譽感，使學生的個性愛好得到發展。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶則直”。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有較大的影響。校園文化建設的目標在于營造氛圍、陶冶情操、培養健康人格，全面提高學生的文化素質。

3.培養學生的個性和競爭意識，彌補課堂教學的不足。當今社會，競爭與發展是同步的，在法律允許的范圍內競爭，便是知識與本領的競爭。個人對社會的貢獻，主要看其競爭能力的大小、促進社會發展的能力如何。開展校園文化活動，有助于理論與實踐相結合，培養學生的專業技能、發展個性特長，彌補課堂教學的不足。

4.幫助師生塑造良好的道德情操。學校通過各種活動，可提高教師的職業道德素質、增強敬業精神；激發學生的學習興趣，培養集體主義、無私奉獻和團隊精神，增強學生的毅力和克服困難的信心。

三、構建和諧校園文化的途徑

1.以環境建設為載體，營造一流育人環境。良好的校園環境有利于學生健康成長，有利于構建和諧校園，有利于培養全面發展的人才。因此，學校要美化校園環境，提升校園品位，精心打造詩情化、藝術化、哲理化、人性化的人文空間。在校園環境建設中，充分利用學校園地和室內外墻壁等，裝點美化育人環境。校園整體設計應以“營造濃郁的人文氣息，美化生態校園環境”為主題，創建優美的學習環境，賦予校園的一草一木一石以哲理，使之成為校園文化的一道風景線。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“要使學校的墻壁也說話。”要讓學生時時感受高雅的藝術氣息，時時受到激勵，引領師生去發現美、追求美、展示美，力求達到人與自然和諧相處，讓師生在舒心愜意中受到熏陶和教育。

教室是校園環境的重要組成部分，布置時要體現班級特色。各班要有自己設計、制作的班標，設置壁板、藝術角，用環境來熏陶人、感召人，把教室建設成為學生求知的樂園和成長的沃土。此外，還要積極營建宿舍文化，提升文化品位。

2.以人為本，構建和諧的人際文化。

（1）增強學校領導間的凝聚力。團結和諧、彼此尊重、相互信任、相互支持的領導集體，必定具有思想融洽、情緒穩定、工作能默契配合、具有凝聚力的特點。領導班子要思想統一、目標一致、團結協作、職責分明，如果相互之間不團結，必然造成師生員工思想的混亂、行動的無所適從，產生個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱置的“穩定局面”。這樣的局面連正常的教育教學秩序都難以維持，就更談不上校園的和諧。

（2）搭建干群交流平臺。在學校，領導和教師之間是上級與下級、領導和被領導、管理與被管理的關系。作為學校領導，首先要有與教師平等共事、互相尊重的意識，尊重教師業務上的專長，做到人盡其才；其次，要經常與教職工相互溝通、聽取意見，以改進自身的工作方法，盡可能解決他們在工作、生活上的實際困難；再次；要以身作則，做好表率。務必參與學校的各項工作和活動，做到吃苦在前、享受在后，以良好的形象來影響廣大師生。

（3）優化教職員工之間的關系。教職工雖分工不同，但總體目標是育人。在教育、管理學生的過程中，特別需要教職工相互配合、協調，做到彼此適應、互相幫助、分工不分家，正確看待自己、看待別人，尊重他人的勞動。例如，通過教育教學交流活動，融洽教職工之間的關系，取長補短，共同提高。

（4）形成和諧的師生關系。教師與學生之間，應建立民主、平等的新型師生關系，積極創建輕松愉悅的學習氛圍。師生相互交流、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長、共同發展。教師在與學生的交往過程中，要理解學生、尊重學生，寬容、平等地對待學生，建立互相信任、和諧共處的良好師生關系。此外，還要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，改變重智輕德、單一追求智育的現狀，牢固樹立立德樹人的思想。

3.以校訓校風為載體，形成獨具特色的精神文化。校園精神文化是學校內在的理性文化，是深層次的校園文化，表現在師生對校訓、校風、學風、教風及校歌等學校傳統文化認識一致的情緒體驗和精神風貌之中，表現為師生對學校集體目標認同的團結進取和奮斗精神。學校要把“師德高品位、師資高素質、教學高質量、辦學有特色、打造精品學校”作為辦學目標，形成“以人為本，積極創新，為學生的終身發展奠定基礎，為教師的可持續發展提供舞臺”的辦學理念，結合學校的實際情況，提出校訓、校風、教風和學風。學校可發揮校園精神文化的熏陶和激勵作用，激發學生的求知欲望，促使學生逐步建立正確的人生觀、世界觀，塑造優良的品格。在情緒體驗中，師生精神振奮，教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生文明禮貌、儀表端莊、溫文雅讓、謙恭穩重、團結友愛、充滿活力和朝氣。在這種文化氛圍的影響下，師生自覺汲取知識，達到潛移默化、增長智慧、陶冶情操、完善自我的目的。

4.以制度建設為載體，建設人本民主的制度文化。學校的制度文化建設是文化建設的重要內容。制度文化是歷史傳統與時代精神的統一，是師生員工活動的準則，是教育教學工作得以正常有序進行的重要保證。制度好比是催化劑，可規范言行，使人摒棄惡習，養成良好習慣。制度文化要強調以人為本思想與科學管理手段的結合，強調建立以發展人的主體性、促進人的全面和諧發展、提升人的生命價值為根本目的，以科學管理手段為途徑的制度文化體系。

（1）弘揚以人為本的管理思想。學校管理應確立以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿的人本思想，創造具有親和力的人文環境，使學校成為師生興奮和留戀的地方。

（2）建立民主科學的管理機制。大力推行校務公開，加強民主管理和監督，建立民主評議和競爭上崗等制度，讓廣大師生真正成為學校的主人，在學校管理中發揮主人翁作用。

（3）建立健全科學的管理制度，做到有法可依、有章可循，積極發揮師生作用，形成團隊協作精神，提高工作效率。

5.以師德建設為載體，建設敬業進取的教師文化。教師文化是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式。學校可圍繞學習型學校的建設目標，鼓勵教師“愛學生，講師德；愛學校，講質量；愛崗位，講職責；愛事業，講奉獻”；健全師德考評制度，定期征求學生和家長意見；每學期末，開展個人回顧師德考評，加強師德師風建設，查找問題，制訂整改措施。全面提高教師的思想政治素質、科學文化素質和教育教學能力，使教師以崇高的思想境界、獨特的個性風采、高尚的人格力量，給學生以無言的身教和終身的影響，逐漸形成民主、平等、合作、和諧的人際關系，以及敬業進取、互相幫助、相互尊重、團結合作、樂于爭鳴、誠信友善的良好氛圍。

隨著社會的發展，對教師的要求越來越高，必須不斷學習新的知識、了解教育動態、轉變教育教學觀念、增強自身的專業素質與技能。為此，學校要為教師搭建成長平臺，提供學習交流的機會，進一步強化目標任務的導向功能，規范過程管理，完善激勵機制，注重校本教研，形成研究氛圍。例如，建立常規的教學檢查制度和業務學習檢查制度，利用遠程教育資源、優質課展示，增強教師學習的自覺性。全面、發展、辯證地看待和承認教師客觀的差異，公平調控差異，以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每位教師的智慧和才能創造機會、條件，促進教師專業技能的發展。

6.以活動為載體，建設積極健康的學生文化。學生文化是學校中學生學習、生活的特定文化環境和氛圍，是學生的主體精神，是一種群體意識圈。從內容上講，學生文化包括德育文化、學習文化、綜合實踐活動文化、文娛體育文化、審美文化、生活與心理衛生文化等。學校要通過創設優良的育人環境、營造民主開放的課堂教學氛圍、積極開發校本課程、舉辦各種社團活動等措施，為學生提供發展自我、展示自我的舞臺，弘揚個性，發展特長，促進良好思想品德的形成和全面素質的提高，為終身發展打下堅實的基礎。學校還要經常開展豐富多彩的校園活動，全面發展學生的興趣特長。活動作為一門課程，更具有開放性、自主性和多樣性，納入課程方案的活動課包括晨會、班隊會、體育鍛煉、科技文體、社會實踐及傳統活動。為了充分體現校園活動的計劃性、教育性，要著重在組織、內容、形式、評估四個方面下工夫，努力實現組織網絡化、內容序列化、形式多樣、評估規范化。學校開展豐富多彩的校園活動，不僅可豐富整個校園文化的內容、營造生動活潑的校園氣氛，還能陶冶情操、培養積極健康的心態，讓校園文化建設落到實處，有力地推進校園精神文明建設。

7.以改革創新為載體，建設課程文化。課程文化是按照現代社會的要求和學生的心理生理特點，對社會文化的選擇、提煉而形成的一種課程觀念和課程活動形態。新的課程文化要以科學理性為基礎，以促進學生人格完善和個性發展為目標，將發掘人的創新潛能和弘揚人的主體精神相結合，讓學生收集信息和形成個性成為一種科學的、人文的社會實踐活動。

總之，校園文化建設是一項系統工程，是一所學校全體成員共同的價值取向、行為準則、道德規范、心理趨向，以及創造形成的觀念形態、物態形態和文化形態的總和。構建和諧校園文化、推進和諧校園發展，需要全校師生的齊心協力，需要社會和家庭的大力支持，需要一個逐步積淀的過程，不是一朝一夕就能完成的。但只要改變觀念，把校園文化作為學生的立人之本和學校的立身之本，體現以師生為主體、以校園精神為特征的文化特點，就能構建和諧的育人環境。

（編輯：梁向陽）