中職計算機基礎教學方法的改革和創新

摘要：計算機基礎是中職生的一門必修基礎課程，也是學習計算機的入門課程。文章在分析該課程教學現狀的基礎上，對傳統的課堂教學模式、方法進行改革和創新。

關鍵詞：計算機；基礎課；教學方法；改革創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0117-02

隨著普高的擴招，中職學校的生源質量明顯下降。甘肅省甘南師范學校（以下簡稱“我校”）自2008年中師生停招后，生源質量良莠不齊，給教學增添很大困難。例如，我校的計算機教學為適應社會及專業發展的需要不斷進行改革，在教學計劃、課程設置、教學方式、質量評價體系等方面進行調整和完善，但學生的實踐技能始終不盡如人意。究其原因，除了學生基礎不牢等客觀因素外，在課程設置、教學組織上亟待改進。

目前，我校的計算機教學目標還不太明確，學生的操作技能還不夠熟練，與一些專業計算機培訓學校相比，在實用性上存在一定差距。為此，我們必須制定出靈活多樣的培養目標，按照明確的培養目標分階段、分層次、分專業化方向去安排教學計劃，實施教學活動。那么，什么樣的教學方法更適合計算機基礎課堂教學呢？這就要求我們去深入分析學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等，做到量體裁衣、因材施教，才能充分激發學生學習計算機基礎的濃厚興趣，引導學生自主學習、輕松學習，變“要我學”為“我要學”。因此，應就對傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法進行革新。

一、加強師生互動，提高學習效果

“興趣是最好的老師”在目前學生整體素質明顯下降、學習目的不明確的狀態下，許多教師在進行計算機基礎教學活動中，為了便于駕馭課堂、順利完成教學任務，整堂課都采用下載PowerPoint課件加實例演示的教學模式。與板書相比，加大了課堂信息量，更直觀形象，但缺少師生間的互動，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動，甚至出現學生坐在計算機前卻昏昏欲睡的狀態。我校的三個微機室的電腦都裝有“多媒體網絡課堂”軟件，具有“師生對話”、“學生演示”等師生互動的功能。若將該軟件和PowerPoint課件結合起來，不僅能督促學生自主學習，還能充分調動學生的學習興趣。

二、過分追求知識的系統性，不注重模塊化教學

教師在上計算機基礎課時，都習慣于從計算機的起源、產生、發展、作用與意義、構造特點開始講起，講到編程語言和方法時一下子讓學生摸不著頭腦，對學習產生恐懼感。筆者認為，應考慮中職生學習基礎不牢、興趣不濃的特點，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎知識、Windows操作系統、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊，做到因材施教，。

三、精選合適教材，加強校本研究

近年來，計算機技術的發展日新月異，但中職計算機課程內容的更新速度相對緩慢。我校當前所用的計算機教材多半是四五年前出版的，陳舊的教學內容使培養的學生落后于時代發展，無法體現職業教育的特色和優勢，與社會對人才的需求不適應。一方面是計算機技術、網絡技術的飛速發展；另一方面是相應的中職課程體系及教學內容十分落后，計算機基礎教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術的發展，導致許多新技術、新知識不能很快地出現在教科書上。計算機代用教材五花八門，系統性不強。因此，教學時應選擇內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，對于保障學生的學習效果非常重要。

有了合適的教材還不夠，不同專業的學生需要不同的計算機知識，應以實用為原則，對日常工作、學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。例如，Windows操作系統、常見的文件類型及其基本操作的使用，應重點介紹；對于網絡方面，局域網和因特網已成為現代“計算環境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，應讓學生理解掌握。

此外，還應加強校本教材研究。計算機技術發展迅猛，知識衰減周期短，技術淘汰快，很多計算機專業的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”，為改變這一狀況，必須根據學生特點和社會對人才的需要開發校本教材，打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。

四、改進教學模式

在傳統的教學中，對計算機基礎課中的部分理論知識只是照本宣科，教師教學生學，教師講學生記，然后進行筆試或上機考試。教師教得吃力，學生學得無味。教學重點不突出，難點未突破，學生對學習越來越厭惡。結果是教師講自己的課，學生開自己的小差，上課睡覺、發短信、玩游戲、看小說。

教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標，中職學校培養的是“應用型” 的中等技術人才，因而計算機基礎課教學既要傳授知識，又要培養能力。例如，在Word章節設計“報刊設計操作”和“畢業自薦表制作”這兩項任務，內容涵蓋Word文字設置、段落設置、圖文混排、表格制作等知識點，正是學生比較感興趣、特別想學的內容。

五、突出綜合職業能力要求

中職計算機專業應用型人才的職業能力要求包含以下方面：①計算機基礎知識和操作能力。信息技術認知能力、計算機操作能力、辦公軟件和常用軟件操作能力、數據庫操作能力、圖形圖像制作能力；②計算機網絡知識。網絡靜態、動態網頁制作能力，網絡構建、布線、配置、維護能力，網絡操作系統的安裝與維護能力，網絡監控、維護能力，網絡安全與防范能力，網站的建立、發布、維護與管理能力；③計算機硬件支持能力。組裝計算機硬件、安裝操作系統能力，計算機硬件故障診斷和維修能力，計算機平面設計和動畫制作能力，影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力，使用主流計算機多媒體輸入輸出設備能力。

計算機技術的變化日新月異，計算機基礎課的課堂教學模式、方法、理念等必須與時俱進，否則無法適應社會對人才的需求。因此，中職計算機基礎課程必須更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，堅持以學生為主體，以教師為主導，培養合格的應用型人才。

（編輯：易繼斌）