讓學生出口成章

摘要：隨著國際交流的日益頻繁，社會需要越來越多英語口語能力強的人才。良好的英語交際能力，對以后的工作有著積極的作用。因此，中職英語教師應注重口語教學，培養學生的口語能力。

關鍵詞：中職英語；口語教學；英語語感；多媒體教學；課外活動

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0103-02

語言學家D.C.Henning說：“人與人之間的交際主要通過聽說，很少通過讀寫。”這說明在英語教學中培養學生的口語能力顯得尤為重要。但目前中職英語口語教學的現狀不容樂觀，存在一些亟待改進的問題，如學生英語基礎薄弱，缺乏自信，不敢開口；英語教師素質參差不齊，上課時不用英語授課，很少組織學生進行口語訓練等。久而久之，學生學到的是啞巴英語，不能將所學知識應用于交際，達不到英語學習的最終目的。因此，中職英語必須加強口語教學，提高學生的口語能力。

一、更新思想觀念

語言教學要貫徹聽、說為先的原則，這對教師也提出了更高的要求，不僅要注重聽、說訓練，自身也要具有較高的英語素質，如流利的口語、豐富的知識、準確的語音等。英語教材涉及很多外國文化知識，教師要不斷學習，通過閱讀英語雜志、觀看英語節目等途徑，促使自己形成英語思維習慣。

1.轉變觀念，堅持用英語組織教學。如果英語教師總是借助漢語教學，學生會不自覺地形成漢語思維，不利于口語能力的提升。課堂上用英語組織教學，既能給學生營造英語學習環境、激發學習熱情，又能給學生提供練習語音的機會，讓學生模仿教師的發音和語調等。此外，遇到學生聽不懂的句子或單詞時盡量不用中文解釋，可用簡單的、學生容易理解的英語詞匯來解釋，促使學生運用英語思維，提升英語能力。

2.培養學生的英語語感。英語口語教學中，教師要摒棄傳統教學中只注重語法和知識點講授的做法，將教學重點轉移到培養學生的語感上來，讓學生多讀、多背、多聽，培養語言感知能力。同時，教師也可引導學生課外搜集英文名篇進行朗讀、背誦，積累語言知識，提高語言能力。

二、增強學生自信

中職生英語基礎薄弱，運用口語交際擔心同學和教師嘲笑，自卑心理嚴重，課堂上不積極主動，即使被教師點名回答問題，也羞于開口，只能說“I’m sorry”，這樣很難提高口語教學效果。因此，教師要給學生營造敢說、想說的環境，在輕松愉悅的氛圍中學習，克服自卑心理，增強自信心。

1.建立融洽的師生關系，調動學生的積極性。教師要主動接近學生，多與學生溝通、交流，從內心真正關愛學生，消除學生的緊張、膽怯心理，為提高學生的口語表達能力打下基礎。

2.鼓勵學生交流。口語教學中，不管學生回答是否正確，教師都應給學生說一些鼓勵性的話語，如“Well done！You can do better！Come on！”等等，特別是對于基礎不牢且內向的學生更要多鼓勵。通過這種方式，讓學生增強自信心，感受英語口語帶給自己的快樂，逐漸敢說、會說。

3.創設良好的學習環境。教師要給學生提供開口說的機會，選取學生熟悉的簡單話題，引導學生進行口語訓練。即使學生犯錯也不立即糾正，有些學生不熟悉而造成的失誤會隨著口語能力的提升自行得到糾正。如果發現錯誤就立即糾正，會使學生擔心語法錯誤而不敢表達，失去說口語的信心。教師要做好錯誤記錄，適時與學生交流、糾正一些常見的錯誤，保護學生的積極性，增強學生的信心。

三、激發學生興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣在學習中的重要性，只有激發學生學習口語的興趣，讓學生樂學、善學，才能從根本上改善口語教學效果。課堂是教學的主陣地，教師要在課堂上激發學生說的欲望，調動學生說的積極性，這就需要教師圍繞教學內容精心設計，如創設情景、做游戲、播放英文歌曲、英語競賽等。情境是交際活動的社會情景，語言常常在具體的情境中被理解。一位外教專家說：“成功的外語課堂教學應在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”口語教學中，教師要把所學的英語用于實際交流，給學生創設真實的情境，活躍課堂氛圍。例如，教學Shopping時，教師可讓學生分組，每個小組就是一個不同的Shopping店，引導學生到“商店”購買自己喜歡的“物品”，讓學生在真實的情境中運用所學的知識。生動活潑、色彩斑斕的舞臺不僅能使學生得到語言實踐的鍛煉，還能激發學生的學習興趣。

中職生活潑、好動，英語教師應結合學生的這一特點，開展多種形式的教學活動：①學生掌握一定基礎知識后，組織學生做游戲。游戲不僅能調動學生的積極性，還可有效培養學生的口語能力；②組織學生進行小組表演、全體表演等，通過表演中的說、玩，激發學生的興趣，提高教學效果。例如，學習有關“What’s your father or mother…？She is a doctor”的句型時，教師可讓學生進行角色扮演，穿上白大褂扮演doctor；③讓學生排演短劇，在排練的過程中鍛煉英語口語能力；④英文歌曲深受學生喜愛，可在口語教學中融入英文歌曲，讓學生在優美的旋律中學習，從而激發興趣。

四、合理利用多媒體

多媒體圖文并茂，能生動、直觀地展示語言材料，避免教學中的枯燥乏味，激發學生的興趣，幫助學生理解教學內容。

1.讓學生欣賞英文原聲電影。選取學生熟悉的動畫電影或奧斯卡電影，讓學生熟悉地道的英文表達方式，了解異國風土人情，培養語感、開闊視野、調動學習積極性。

2.通過多媒體創設生動的語言場景。例如，教學How to ask and give direction時，教師可利用多媒體播放本地區一些典型的建筑，并提出問題“Excuse me，where is…？”學生看到自己熟悉的場景，就會不由自主地產生想說的欲望，從而調動學習積極性、提高口語交際能力。

3.豐富教學資源。多媒體具有容量大的特點，教學中教師可給學生提供生動的圖像。在此過程中，應控制進度，學生不懂的地方可以反復聽。同時，還可將聽力材料上傳至網絡，供學生課后結合自己的需求自行檢查，這樣既不受時空限制，又不影響進度。

五、開展課外活動

要提高學生的英語表達能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。教師應盡可能地將英語口語教學從課堂延伸到課外，開展多種多樣的課外活動，使之成為課堂教學的有益補充，更好地促進英語口語教學，如舉辦英語演講比賽、英語角、英語晚會等。學校要給學生創設鍛煉的機會，經常舉辦英語口語競賽活動，鼓勵學生參與。參加的學生會查閱大量資料，堅持進行口語練習。不管結果如何，對學生來說都是提高口語能力的機會。另外，學校還要定期開設英語角，為學生鍛煉口語提供環境。教師要鼓勵學生到英語角進行交流，在交流中克服語言障礙，逐步敢說、會說。部分學校還有外教，學校要充分發揮外教的作用，安排學生課余與外教對話、交流，通過直接對話糾正學生的發音、語調，讓學生學習地道的英語表達方式。

參考文獻：

[1]繆海娟.如何提高中職學生的英語口語能力[J].新課程研究（中旬刊），2012，（01）.

[2]吳亦芳.中職英語教學中的口語教學淺析[J].中學英語園地，2012，（22）.

（編輯：易繼斌）