本科生“計算機網絡管理”課程的雙語教學改革

摘要：隨著互聯網的不斷發展，網絡工程專業對本科生英語的要求也不斷提高，“計算機網絡管理”課程作為網絡工程專業主干課程之一，迫切需要進行雙語教學改革。本文從必要性與面臨的問題入手，討論本科生“計算機網絡管理”課程的雙語教學改革問題，進而提出改革思路，包括將管理作為一種互聯網的思維方式開展雙語教學、借鑒大規模開放在線教育思想創新雙語教學平臺，以及建立“教材——互動——考核”三位一體的雙語教學體系。

關鍵詞：網絡工程專業；計算機網絡管理；本科生課程；雙語教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0053-02

作者簡介：徐慧，女，博士，講師，研究方向為網絡與服務管理；王春枝，女，博士，教授，碩士生導師，院長，研究方向為計算機網絡、物聯網、協同管理；陳宏偉，男，博士，副教授，碩士生導師，研究方向為計算機網絡、P2P；劉偉，男，博士，副教授，碩士生導師，研究方向為物聯網、嵌入式管理。

基金項目：本文系湖北省高等學校省級教學改革研究項目“面向物聯網工程專業的網絡管理與安全課程群建設”（編號：省2012273）、湖北省自然科學基金面上項目“基于P2P技術的網絡安全協同管理機制研究”（編號：2012FFB00601）的階段性成果。

教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制的《高等學校網絡工程專業規范》建議，“網絡工程專業主干課程一共有5門，即計算機網絡原理、網絡應用開發、網絡設計與集成、網絡管理與網絡安全，它們涉及本專業最核心、最基礎的原理、技術和實現方法等，應設置為必修課程”。[1]湖北工業大學（以下簡稱“我校”）于2008年面向本科生開設網絡工程專業，隨著互聯網的不斷發展，網絡工程專業對本科生英語的要求也不斷提高，“計算機網絡管理”課程作為網絡工程專業主干課程之一，迫切需要進行雙語教學改革。本文嘗試從必要性、面臨的問題與改革思路等三個方面討論“計算機網絡管理”課程的雙語教學改革問題。

一、“計算機網絡管理”課程雙語教學的必要性

作為網絡工程專業的主干課程之一，“計算機網絡管理”課程是網絡管理與安全課程群的核心課程，僅僅局限于特定的一種或幾種網絡管理技術的講解，將不利于本科生更加全面地建立網絡管理體系結構。因此，“計算機網絡管理”課程立足于網絡管理思維能力的培養，這就需要在教學過程中深刻認識到互聯網的發展歷程以及相應的網絡管理技術更新。

隨著互聯網的不斷發展及其網絡管理技術的不斷更新，“計算機網絡管理”課程對英語的要求也不斷提高。在這一背景下，“計算機網絡管理”課程采用雙語教學的模式，將有利于更好地為本科生引入并講解網絡管理的體系結構、技術現狀與未來發展。

為適應高等教育國際化的發展趨勢，提高教師參與國際交流合作的能力和水平，為學校發展建設培養和儲備雙語人才，大力推進教育國際化進程，我校已成功舉辦了八屆雙語教師英語培訓班。這一措施的實施，為“計算機網絡管理”課程的雙語教學師資隊伍建設提供了有效的保障。

二、“計算機網絡管理”課程雙語教學面臨的問題

盡管我校的雙語教師英語培訓措施為“計算機網絡管理”課程的雙語教學師資隊伍建設提供了有效的師資保障，但“計算機網絡管理”課程的雙語教學仍然面臨著其它的一些問題，如下所述。

1.本科生能否接受雙語教學。一般來說，本科生對專業課程的雙語教學或多或少是有抵觸心理的，很多學生認為他們的英語基礎不好，對大學英語課都沒興趣，或者對大學英語四級考試都很害怕，專業課程的學習還要用到英語學習，感覺專業課就好似英語的閱讀理解，從心理上不愿意接受雙語課程。因此，需要從教育心理學的角度深刻理解本科生對雙語教學的態度，努力幫助學生樹立更為樂觀的學習態度。

2.如何為雙語教學選擇合適的教材。“計算機網絡管理”課程采用雙語教學的方式，還需要選擇合適的教材作為雙語教學的依據。目前，國內高校計算機雙語教材建設仍顯滯后，外文原版優秀教材因為價格昂貴而使本科生難以承受，國內自編的專業課英文教材又相當匱乏。[2]因此，如何為“計算機網絡管理”課程的雙語教學選擇合適的教材，便成為一個需要仔細考慮的問題。

3.雙語課程采用何種教學模式。“計算機網絡管理”課程采用雙語教學，但在實際教學過程中，應考慮采用何種教學模式來保證實際的教學效果。教學模式是選擇全英語授課，還是英漢混合授課，或者是全漢語授課，這對任課教師而言是一個很大的難題，既要符合雙語教學的指導思想，更要保證本科生對計算機網絡管理專業知識的真實掌握。

4.雙語課程的考核如何全面評價學習效果。本科生的課程一般都需要通過考核來獲取相應的學分，“計算機網絡管理”雙語課程也不例外。雙語課程是采取全英文考核（側重于專業英語的理解），或者是全中文考核（側重于專業知識的理解），還是中英混合考核（前兩種方式的權衡），選擇的考核方式又如何全面評價學習效果，對于“計算機網絡管理”課程的雙語教學而言，都是需要深入考慮的問題。

三、“計算機網絡管理”課程雙語教學的改革思路

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強調，“創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學”。[3]在這一背景下，綜合考慮“計算機網絡管理”課程雙語教學的必要性與面臨的問題，本文提出以下改革思路。

1.將管理作為一種互聯網的思維方式開展雙語教學。大數據、移動互聯網和物聯網等現有的熱點問題都與互聯網息息相關，而管理是互聯網的天然屬性，盡管目前大多情況下，管理仍作為互聯網的一種附加功能。作為網絡工程本科專業互聯網管理方向的核心課程，“計算機網絡管理”課程采用雙語教學模式，將有利于直接獲取國際上關于互聯網管理的最新進展，培養本科生將管理作為一種互聯網的思維方式。

2.借鑒大規模開放在線教育思想創新雙語教學平臺。大規模開放在線教育（Massive Open Online Course，MOOC）課程的出現，為世界范圍內名師教育資源的共享提供了可行性方案，正在影響著我國的高等教育，同時也為全面提高高等教育質量帶來了新的機遇。但是，這種教育革命帶來的沖擊和挑戰也是前所未有的，無論是世界頂尖的研究型大學，還是面向教育普及的教學型大學，都需要在革命的浪潮中確定自己的位置、方向和策略，改革自身的教育系統和教學方法，利用MOOC這種新的教育模式，更好地實現教學服務的目標，進而提升學校在教育領域的貢獻和地位。[4]我校目前正從教學型高校向教學科研型高校過渡，在這個過程中，更需要牢牢樹立科研服務教學的思想，通過借鑒MOOC思想，利用世界范圍內名師教育資源，并引入國際上最新的科研成果，為本科生“計算機網絡管理”課程的教學提供一個啟發式、探究式、討論式、參與式的雙語教學平臺。

3.建立“教材——互動——考核”三位一體的雙語教學體系。為了幫助本科生樹立更為樂觀的雙語課程學習態度，同時避免外文原版優秀教材的價格昂貴，筆者考慮選擇一本外文原版教材的中文翻譯版作為“計算機網絡管理”課程雙語教學的教材。候選的書目包括Cisco技術圖書系列的《網絡管理技術構架》和《網絡管理：計費與性能管理策略》，以及Douglas E.Comer教授的《自動網絡管理系統》。《自動網絡管理系統》主要突出理論性，而《網絡管理：計費與性能管理策略》則主要突出實踐性。相比而言，《網絡管理技術構架》較好地兼顧了理論性與實踐性，比較適合作為“計算機網絡管理”課程雙語教學的本科生教材。[5]

在以外文原版教材的中文翻譯版作為教材的基礎上，采取主題講座互動的模式，通過全英文課件開展雙語教學，既能保證本科生對計算機網絡管理專業知識的真實掌握，又充分發揮了雙語教學的優勢。按照這一思路，為了更加全面地評價學習效果，“計算機網絡管理”雙語課程的考核選擇中英文試題混合的考核：在專業知識的理解上采用中文試題，用中文作答；而在專業英語方面，采用英文試題，并且要求用英文作答。最終旨在建立“教材——互動——考核”三位一體的“計算機網絡管理”課程雙語教學體系。

四、結語

“計算機網絡管理”課程是網絡工程專業主干課程之一，本文旨在討論其雙語教學改革問題，并從必要性、面臨的問題與改革思路等三個方面加以闡述。按照《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》的指導精神，筆者提出將管理作為一種互聯網的思維方式開展雙語教學、借鑒大規模開放在線教育思想創新雙語教學平臺，以及建立“教材——互動——考核”三位一體的雙語教學體系等具體的改革思路，并嘗試應用于“計算機網絡管理”課程的雙語教學實踐中。

參考文獻：

[1]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校網絡工程專業規范（試行）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]王超.高校計算機專業雙語教學的探討與實施[J].軟件導刊，2012，11（9）.

[3]教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].教高（2012）4號.

[4]吳文峻.美國MOOC考察見聞[J].中國計算機學會通訊，2013，9（10）.

[5]Clemm A.網絡管理技術構架[M].詹文軍等，譯，北京：人民郵電出版社，2008.

（編輯：陳見波）