高職護理專業醫護英語詞匯的幾種教學方法

摘要：文章指出高職護理專業學生在學習醫護英語詞匯中存在的問題，并分析原因，探討解決這些問題的有效方法。

關鍵詞：高職護理；醫護英語；詞匯教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0045-02

作者簡介：王小如，女，副教授，研究方向為高職、中職醫護英語教學。

作為新時代的高職生，必須具備一定的英語運用技能，掌握與職業密切相關的英語詞匯。但是，通常高職生的英語基礎非常薄弱，且學習興趣不大，甚至常出現厭學心理。包頭醫學院職業技術學院（以下簡稱“我院”）作為一所以醫學專業為主的高職院校，學生在學習英語的過程中同樣面臨這些難題。如何幫助高職護理學生掌握有效的詞匯學習方法，提高醫護英語詞匯學習的有效性，已成為當前我院高職護理專業英語教學中亟待解決的問題。

一、高職護理專業學生在詞匯學習中存在的問題及原因

1.缺乏英語學習環境和興趣。語言學習離不開環境，缺乏語言環境就會嚴重影響語言輸入量的攝取，制約著英語學習活動和效果。當前，絕大部分高職護理學生僅在課堂中接觸和學習醫護英語，學習時間十分有限。學習過程中，很少有實際生活場景給學生實踐和應用所學到的詞匯，缺少真正體現英語使用價值的機會。然而，學生每天卻要花費大量時間去學習和記憶看似與生活無關的醫護英語詞匯，這種記憶變成機械記憶，久而久之，學生就會失去學習和記憶詞匯的興趣。

2.教師缺少恰當的詞匯教學方法，學生缺乏必要的詞匯學習策略和技巧。有效教學是有效學習的前提。學生詞匯學習的費時低效與教師的詞匯教學方法關系密切，教師不能有效地教，學生也就很難有效地學。很多教師在課堂上還是習慣性地把詞匯逐個講一遍，指出其詞性和中文意思，然后造句、舉例子，學生沒有操練詞匯的機會。

3.有限的教材與學生脫節。目前，大部分高職護理專業英語教材要么面向具有較長工作經歷和較高英語水平的職業人群，要么是大學護理行業英語教材的壓縮版，完全為高職護理專業學生編寫的醫護英語教材寥寥無幾。高職護理專業學生目前所能使用的僅限于外語教學與研究出版社的兩套教材——《涉外護理英語》和《醫護英語》。

二、提高高職護理學生醫護英語詞匯教學效果的主要方法

1.創設真實的語言環境，提高詞匯學習動機。學習動機被認為是在語言學習諸個體因素中最具有能動性的因素之一。強烈的學習動機可彌補語言能力和學習條件的不足，而動機不足則會阻礙有語言天賦的人達到預期目標。

（1）把學生帶到真實的語境中。開設護理專業的高職院校都具有相關的醫學護理實驗室，而模擬真實護理場景的實驗器材和設備大多用英文標注，教師可將英語課堂放到實驗室進行，讓學生通過實物直觀地認知和識記相關醫護英語詞匯。如oxygen，medical，cardiac monitor，thermometer，eye chart，stethoscope，urine等是高職護理專業學生應該掌握的常用詞匯。

（2）給予學生探索學習的空間。讓學生到醫院參觀，現場感受醫護英語詞匯的使用環境，記錄醫院的英文標記、英文名稱，便于學生掌握。

2.改進教法，指導記憶策略，提高記憶效率。

（1）認知策略，充分利用詞典。詞典是英語學習過程中必不可少的工具書，主要提供讀音、拼寫、釋義、用法等幫助。它不但提供單詞的發音、含義、詞類、固定搭配等方面的信息，還提供同義、反義等多方面的信息，查閱詞典可更全面地學習單詞。同時，英語教師應了解學生使用詞典的具體情況，對如何選擇和使用詞典加以有效指導。如使用雙解詞典，可通過英語釋義來獲得詞義，電子詞典能較快地解決生詞問題。

（2）聯想策略，組塊聯想法。聯想是指由一事物有機地聯系到另一事物的心理過程。人們在長期的學習實踐過程中，對熟悉的事物（組塊）容易記憶，而對不熟悉的事物（組塊）的記憶則要經過長時間的回憶，甚至要經過信息的重組才能形成（短時）記憶。例如，學習生詞spleen（脾）時，我們會就近聯想到heart（心），liver（肝），lung（肺），kidney（腎）。Heart，liver，lung這三個詞匯已經在大腦里形成了長時記憶，而kidney這個單詞還處于“中時記憶”階段，通過有機聯想kidney也會逐漸轉化為長時記憶。將spleen這個孤立的信息（單詞）和heart，liver，lung，kidney進行重組形成一個組塊，就可以學會spleen與heart，liver，lung，kidney構成了人體內部的“五臟”組塊——心、肝、肺、腎、脾這些單詞。聯想是一種積極的思維過程，它不會因為一個組塊記憶（回憶）的完成而終止，由此而引發的便是對體外“五官”組塊的有機聯想——ears，eyes，mouth，nose，tongue，隨后便是對人體各部位組塊的有機聯想——head，face，neck，chest，ankle，knee，leg，hand，foot等。由此可大大提高對相關信息（詞匯）的記憶效率。

（3）構詞法策略，歸納派生詞。派生詞，即通過加前綴或后綴構成另一個詞。英文詞匯的特性是單字可作為“詞根”（root），可引申出許多跟原字意思很接近的“派生詞”（derivative words）。學習派生詞要注意詞性的轉變、讀音的變化及正確的用法，這就要讓學生了解與識別常見詞綴，并加以掌握和運用。例如，用-ness/-tion/-ism/-ee/-ian/-ist/-er等構成不同類型的名詞，用-ive/-ful/-ial/-ty/-cal等構成形容詞；構成動詞的詞綴如-en/-ize等。學習醫護英文詞匯時，若能有這方面派生詞的知識，則可事半功倍。如respirate，respirator，respiration，respairable，respiratory等，把這些詞放在一起教學，可提高學習詞匯的效率。

3.拓展詞匯學習渠道，提高詞匯學習效率。英語教材的詞匯量有限，教師能在課堂上提供的詞匯學習和鞏固時間同樣有限，因而應鼓勵學生根據自身的興趣愛好和學習特點廣泛閱讀報刊或簡易英語讀物，通過閱讀相關醫護文件、表格、文章了解相關詞匯。例如，讓學生閱讀美國護理院校學生課程表，記憶常見的醫護課程英文名稱，如general and organic chemistry，introduction to nursing，introduction to microbiologyhuman biochemistry，human anatomy and physiology，human development，principles of human nutrition等。還可鼓勵學生學習有關醫護專業常用英語詞匯的書籍，如人民衛生出版社的《5000醫護英語詞匯百日通》，利用這種學習方式可快速增加醫護英語的詞匯量。

在現代護士培養理念的指導下，本研究希望在一定程度上揭示高職護理學生詞匯學習的現狀和存在的問題，促進高職護理專業醫護英語基礎教育的發展，幫助英語教師在教學實踐中找到適合學生的教學方法和手段，促使學生提高詞匯學習的效率。

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（編輯：易繼斌）