任務型教學理念指導下的中職英語課堂教學活動設計

摘要：英語教學難是不爭的事實，特別是面對英語基礎不牢、學習興趣不濃的中職生，探索出提升英語教學效果的有效方法更值得英語教師思考與實踐。任務型教學的運用使這一難題變為可能，真正實現了英語教學的目的。

關鍵詞：任務型教學；教學活動；趣味性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0035-02

近幾年，基礎課教學在中職學校舉步維艱，而英語教學更是首當其沖。這就要求英語教師不僅要有扎實的專業基礎，更要研究出用于日常教學實踐的有效方法。而任務教學法的采用，為解決教學難題提供了可行性。

一、中職英語課堂實施任務型教學的要求

《英語課程標準》明確要求：“教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型的教學途徑。”實施任務型教學，就是要求教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出可操作性強、任務化的教學活動。學生則通過多種活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的。但是，中職生英語基礎薄弱，且缺乏學習興趣，甚至無法獨立完成英語作業。因此，教師在實施任務型教學、設計任務活動時，應突出任務的趣味性，激發學生的興趣。

二、任務型教學在課堂教學活動設計中的應用

任務型教學具有以學生為主體、重視交際能力的特點，因而教師設計教學活動時應圍繞這一目的。教學活動不僅應針對課堂上的40分鐘，更應貫穿整個教學始末。因此，筆者按課前、課中和課后三個階段對英語教學活動提出創新措施。

1.預熱任務項目——“課前”預習。教師在上一堂課之前，總會布置一定的預習任務。然而，目前很多的課前預習缺乏趣味性、針對性和學習指導，加之中職生自覺性不強，且對英語學習缺乏熱情，學生是否預習、預習質量如何，教師也無從考量。“興趣是最好的老師”，作為學習重要環節的課前預習，其動力源泉也應該是興趣。中職生正處于以形象思維為主的發展階段，在日常的英語教學中，教師應針對此特征設計出形式多樣的教學活動。

（1）競猜性任務。例如，浙江省中職《英語》第三冊Unit2的話題是Money。教師可在課前將全班分成幾個小組，通過網上搜索等途徑，讓學生設計出一系列與Money有關的題庫，下一節課時先來個“PK”。這樣，既能將上課的氛圍調動起來、激發學生的興趣，又能在課前讓學生較好地了解將學的知識。此外，部分學生因頻繁上網而被教師批評，這樣的課前預習方式正好滿足學生喜歡上網的心理，還能將網絡運用于英語學習，增強學好英語的自信心，可謂一舉多得。

（2）調查性任務。例如，浙江省中職《英語》第三冊Unit4的話題是Internet。教師可讓學生先分組在班級中展開調查，了解大家都在使用哪些聊天工具？經常使用的音樂網站、購物網站、視頻網站有哪些？使用過哪些網站解決學習中遇到的問題？等等。通過調查，讓學生對即將學習的內容有了大致的了解和認識，也提起了學生的學習熱情，且能與時俱進，感受現代網絡的發達給人們帶來的便利。這些活動任務的設計，可讓不同的學生展現自己的才能，增強學生的自信。對于教師而言，在讓學生獲得快樂的同時，達到了課前預習的目的，真正做到了寓教于樂。

2.組織任務活動——“課中”掌握。例如，浙江省中職《英語》教材內容都選自當下流行的話題，如Internet，Hobby，Sports，Health等。它更注重學生口語能力的鍛煉，要求學生能學以致用，在日常交際中能進行簡單的對話操練。因此，英語課堂教學更需調動學生的積極性和主動性，努力把英語課上得生動有趣，和諧的學習氛圍對于教學效果會起到事半功倍的作用。筆者認為，要營造活躍的課堂教學氛圍，可通過以下教學活動來實現：

（1）指令性任務。課堂教學中，最直接的莫過于教師提問、學生回答。教師必須把握好提問的深度與廣度，深入挖掘，層層遞進，且不可流于形式。

（2）表演性任務。教師可多關注英文游戲的巧妙運用。例如，在講Hobby這一話題時涉及很多詞匯，學生就會產生厭倦情緒。如果通過游戲幫助學生記憶單詞，就不會感到單詞的枯燥與乏味。筆者推薦Pantomime游戲，Pantomime的意思是“打手勢”、“演啞劇”。在本游戲中，一名學生對動詞詞組用動作進行描繪，讓其他學生猜測相應的表達方式。這類似于“Carade Relay”游戲，但相對比較簡單。用身體將詞匯“演”出來，可使學生加深印象。另外，還可讓學生用英語講故事或笑話，組織學生運用英文辯論、演講或進行角色扮演等。這些活動不僅使學生對英語課產生興趣，而且在無形中也提高了口語交際能力，更有利于后續教學活動的開展。

3.匯報任務活動——“課后”作業。最后的環節同樣重要，否則前期的準備與精心安排都將變得毫無意義。課后作業是教學的常規部分，也是課外學習的延伸和對知識的鞏固運用。因此，教師要善于創新，擺脫以往作業結構單一、形式單調的詬病。筆者認為，教師布置作業時，不能僅局限于同步練習、單詞抄寫、背誦等形式，應根據需要設計作業，使其具備趣味性和實用性。展示性任務即可滿足這個需求。

（1）制作英文校牌。學生學完自我介紹后，教師可在班級乃至整個年級開展英文校牌設計比賽，內容包括Name，Sex，Age，Grade，Class，Hobbies等，評選出具有特色和設計感的作品在全校展出。

（2）英文手抄報設計。例如，學完Festivals這一單元后，教師可讓學生自行設計手抄報，內容可包括Christmas Day，Thanksgiving Day，Spring Festival，the Mid-autumn Festival等。當一幅幅精美的手抄報在學校的宣傳窗中展示出來時，學生既可鞏固知識又能展示技能。又如，學完Weather這一單元后，可在校廣播臺用英文預報天氣。這些有趣、新穎、富有時尚性的作業很受學生歡迎，可在喚起內心強烈的學習需求時主動、積極地投入學習，輕松、愉快地獲取知識。

總之，中職英語任務型教學指導下的教學設計重在體現任務的趣味性和操作性，確保任務設計、組織和匯報的可行性，使教學從關注“教”轉變為關注“學”，從“教師為中心”轉變為“以學生為中心”，真正達到英語教學的目的。

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（編輯：易繼斌）