項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop》課程中的應(yīng)用

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop》課程中是一種非常有效的教學(xué)方法，它突破了單獨(dú)講解某個工具、命令的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把零碎的知識點(diǎn)通過項(xiàng)目整合起來，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時能讓學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。在整個教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；Photoshop教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0033-02

《Photoshop》是中職計算機(jī)及攝影專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于中職生具有非常重要的意義。但是，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)法已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)市場需要，必須對該課程的教學(xué)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力為主要目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將項(xiàng)目教學(xué)引入課堂，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為內(nèi)容、以培養(yǎng)職業(yè)能力為切入點(diǎn)的教學(xué)整體設(shè)計方案，較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在《Photoshop》教學(xué)中，項(xiàng)目主要是指針對教師創(chuàng)設(shè)的某個活動情境或教學(xué)單元而設(shè)計的、能由學(xué)生獨(dú)立完成或合作完成的小任務(wù)，如企業(yè)平面宣傳廣告、產(chǎn)品手冊、產(chǎn)品包裝設(shè)計等，在項(xiàng)目教學(xué)中主張把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)引入課堂教學(xué)。

與認(rèn)識和解決某一知識點(diǎn)為主要目的課堂學(xué)習(xí)相比，項(xiàng)目教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生操作和實(shí)踐活動的能力。學(xué)生可從已有的知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成本項(xiàng)目活動的操作方案，以小組為單位運(yùn)用學(xué)過的知識和技能解決新情境下的問題，這種活動能提高學(xué)生的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及學(xué)生的情感、價值和合作精神等，整個過程貼近崗位實(shí)踐，是崗位工作的一種訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop》教學(xué)中的實(shí)施

如何設(shè)計一個項(xiàng)目？引入一個什么樣的項(xiàng)目？一個好的項(xiàng)目能引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握更多的知識、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。但引入的項(xiàng)目不恰當(dāng)，則會使教學(xué)效果適得其反。因此，項(xiàng)目的設(shè)計至關(guān)重要，最好要緊密地貼近生活。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問題情境。例如，每年學(xué)校都會開展技能大比武活動，筆者借此機(jī)會將設(shè)計宣傳廣告作為項(xiàng)目布置給學(xué)生，并且在項(xiàng)目完成后安排作品評選活動，選出最優(yōu)秀的作品做成展板，放在校園最醒目的位置。學(xué)生對此充滿強(qiáng)烈的興趣，紛紛提出自己的創(chuàng)意和草圖，然后在班級集中討論，選出幾個較好的方案，通過小組合作把草圖用Photoshop軟件制作出來，作品完成后由師生共同評定，確定最終方案。這不但提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、小組合作能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生意識到積極參加學(xué)校活動的重要性。

又如，每年學(xué)校會舉行秋季運(yùn)動會，每個班級都要為自己做宣傳，而且宣傳要體現(xiàn)自己的專業(yè)特點(diǎn)。針對這一需求，筆者作為計算機(jī)班的班主任，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，給學(xué)生講述了設(shè)計目的和設(shè)計要求，要求每個學(xué)生運(yùn)用Photoshop所學(xué)的知識動手制作宣傳方案，方案制作完成之后打印出來，貼在班級進(jìn)行評比。在這一項(xiàng)目過程中，既教會學(xué)生使用打印機(jī)的方法，又讓學(xué)生明確RGB顯示模式與CMYK打印模式的區(qū)別，鞏固了對圖像模式的認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.注重項(xiàng)目設(shè)計的層次性。進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)與接受能力的差異，以及現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計過程中，通常把一個任務(wù)細(xì)分為幾個小任務(wù)，針對不同水平的學(xué)生來設(shè)計不同層次的任務(wù)，也就是說項(xiàng)目要有層次感。同時，在任務(wù)布置的過程中，幫助學(xué)生深入分析本項(xiàng)目中每個任務(wù)所涵蓋的知識點(diǎn)和難度系數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的認(rèn)識水平和技能水平去選取合適的任務(wù)。在解決任務(wù)的過程中，可積極采取小組合作的方式，分組時堅持組間能力均衡、組內(nèi)強(qiáng)弱搭配的原則，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，協(xié)作完成，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)自主創(chuàng)新、自主探究的能力。

3.比較與評價。比較和評價以項(xiàng)目完成的具體情況為依據(jù)。各個小組都完成自己的任務(wù)后，首先進(jìn)行組內(nèi)自評，讓本組學(xué)生指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足；然后進(jìn)行組間互評，將成果進(jìn)行對比，并給予相應(yīng)的評分。通過比較和評價，了解項(xiàng)目實(shí)施需要提高和改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)問題后可請學(xué)生提出解決方案。評價過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)方法并不是唯一的，集思廣益便同時掌握多種解決方法，收到良好的教學(xué)效果；最后，由教師點(diǎn)評，教師客觀地指出作品的優(yōu)劣，適當(dāng)給予鼓勵。值得注意的是，教師點(diǎn)評最好是啟發(fā)性的，給學(xué)生留有思考的空間，這一舉動可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)自主探究的好習(xí)慣。

4.項(xiàng)目的設(shè)計要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計項(xiàng)目時提出的問題不應(yīng)面面俱到，要留給學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通的能力。讓學(xué)生帶著疑問在課上討論，而不是被動地接受知識；課后也能上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)習(xí)更寬松，還能培養(yǎng)信息素養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的幾點(diǎn)體會

1.編寫詳細(xì)的項(xiàng)目教學(xué)教案或教材。目前的《Photoshop》教材將工具、圖層、通道、濾鏡等知識點(diǎn)按單元編寫，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，而在實(shí)際應(yīng)用過程中卻要求學(xué)生能靈活運(yùn)用，做到融會匯通。因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，以項(xiàng)目教學(xué)法展開，以任務(wù)驅(qū)動、解決問題的思路作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，通過多方面查找資料，編寫詳細(xì)的項(xiàng)目教學(xué)教案，把Photoshop軟件工具的用法、圖層的使用等知識滲透到項(xiàng)目中去，作為項(xiàng)目的補(bǔ)充內(nèi)容。有條件的教師還可編寫項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例教材。

2.教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。與傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)不同，項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為中心，要求充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)新精神。對于教師而言，必須更新教學(xué)理念，負(fù)責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，充當(dāng)整個項(xiàng)目教學(xué)的引導(dǎo)者，作為幫促者而非一般的知識傳授者；對于學(xué)生來說，教學(xué)過程中要根據(jù)自身行為的信息來實(shí)現(xiàn)自我反饋，讓教師充當(dāng)項(xiàng)目成果的評審者，從Photoshop作品的完成時間、完成質(zhì)量、合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等幾個方面來評估，而不是簡單地給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，這樣才能體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的科學(xué)性。

3.校企互動，讓課程走出課堂，走進(jìn)市場。在Photoshop這門課程的教學(xué)中，綜合實(shí)訓(xùn)是非常重要的，因而教學(xué)過程應(yīng)加強(qiáng)校企互動合作。例如，DM設(shè)計，讓學(xué)生了解市場調(diào)研——策劃——設(shè)計——印刷這一流程中各個環(huán)節(jié)所涉及的知識點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)與將來的頂崗實(shí)習(xí)接軌，也是提高項(xiàng)目質(zhì)量的重要保證。教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，與企業(yè)合作，所授知識具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，還能大大提高自身的業(yè)務(wù)水平。

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（編輯：易繼斌）