高職管理類專業校企合作多元化模式的探索與反思

摘要：校企合作、工學結合是高職教育的重要內容。以廣州康大職業技術學院（以下簡稱“我院”）管理類專業校企合作為例，探討高職管理類專業校企合作工作在機制建設、實習就業基地搭建、共建廠中校、校中廠、專業建設、文化融合及技術服務等方面的做法，并思考了校企合作的可持續發展措施。

關鍵詞：校企合作；管理類專業；多元模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0019-03

《國務院關于大力發展職業教育的決定》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確規定，“要大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。高職院校管理類專業要辦好校企合作，關鍵是要探索多樣化的合作方式，由淺入深，逐步深化合作，實現校企合作多方共贏。

一、校企合作模式探索概況

校企合作、工學結合是高職教育的生命線。國外比較典型的校企合作模式有德國的雙元制、英國的“三明治”式、新加坡的“教學工廠”、日本的產學合作等。我國高職校企合作模式主要有“基地式” 、“訂單式”、“產學研聯盟式”、“委員會式”、“雙向介入式”等，如今校企合作形式已出現多樣化的發展趨勢。在校企合作過程中，管理類專業的學生一般服務意識不強，容易眼高手低，“高不成低不就”，企業一般不愿接納這樣的學生；除了酒店管理等個別專業外，單一企業對管理類學生的需求量不大；管理類專業淺層次合作多、深層次少，因而管理類專業校企合作實現多元化探索的難度較大。我院的管理類專業有旅游與酒店管理、工商企業管理、公共事務管理、人力資源管理等，在校企合作多元化探索中積累了一定經驗，也碰到了一些難題，并據此進行反思。

二、校企合作多元化探索實踐

1.校企合作多元化工作模式建設。高職管理類專業逐步推進校企合作，首先應加強校企合作的工作機制和制度建設。作為二級系部，制度建設是校企合作可持續發展的重要保障，高職管理類專業在校企合作中要重視多元化模式建設。管理系組建了由企業高工高管和校內骨干教師構成的校企合作委員會，還制定了年度工作計劃、工作章程，定期召開會議。此外，成立了由系領導、教研室主任、專業方向小組長、專任教師代表、輔導員代表等五級聯動的校內多元工作模式，同時吸收校外企業高工高管參加校企合作工作委員會，積極發揮校友資源，管理系積極發動已畢業校友的能力和才智，積極參與校企合作工作，在校企洽談、建立基地、學生實習就業等方面積極參與，使他們既成為校企合作的“受益者”，又成為校企合作的推動者，將校企合作工作薪火相傳。

2.校企合作多元模式建設。管理類專業以服務學生和全面發展為中心，堅持“人才共育、過程共管、責任共擔、基地共建、成果共享、文化共融”的校企合作指導原則，積極探索校企深度合作，創新多元校企合作、工學結合模式：

（1）服務學生，搭建實習就業穩固平臺。實習基地建設是校企合作基本模式之一，也是高職院校培養學生專業實踐技能最重要的途徑。管理系校企合作立足于服務學生就業及全面發展，積極推進校企合作、工學結合下的專業頂崗實習和畢業頂崗實習，提升學生職業素養和專業能力，增強就業競爭力。系部領導親自主抓學生實習就業工作，開拓20余家校企合作企業作為學生實訓、實習、就業基地；實習指導教師到企業親自指導實習學生，與學生同吃同住，定期召開座談會，加強溝通，提高頂崗實習質量，以實習帶動學生就業，為學生提供穩固的實習就業平臺。校企合作企業每年吸納150多名管理系學生實習就業，學生在校企合作企業中表現優異，得到用人單位的較高贊譽。

（2）引企入校，共建校中廠?！靶Ｖ袕S”是建立在校內、由校企共同組建功能系列化、環境真實化、人員職業化、管理企業化的生產性實習工廠，融教學、培訓、考核、技能鑒定、科研功能于一體，旨在培養學生的實際動手能力，對培養高職管理類學生的專業技能具有重要作用。管理系為深化校企合作，努力嘗試建立“校中廠”，將廣東三匯國際會展有限公司市場部引入學院，以此為平臺，該公司將市場營銷推廣的真實項目直接交給管理類專業學生在校內完成，學生按照企業的標準和要求在學校接受培訓和任務，在企業導師和學校教師的共同指導下完成，將企業任務作為招展招商創新創業訓練項目、市場營銷項目完成，學生在學中做、做中學，校企共同完成對學生的考核。通過項目教學提升學生的專業技能，將校企深度合作、課程改革與項目教學有機融合，實現教學做一體化，提升人才培養水平及質量。

（3）進企辦學，共建廠中校。“廠中校”旨在建立“雙主體”人才培養的校企合作運行機制，讓學生進入“廠中?！睂嵙暫途蜆I，專業教師則依托“廠中校”參加企業實踐鍛煉并指導學生頂崗實習和畢業設計，同時完成企業員工培訓、客戶培訓、技術服務等任務，也為聘用兼職教師、培養“雙師素質”教師提供平臺。管理系與廣州九龍湖公主酒店合作，在酒店建立“廠中?！保瑢⒄n堂延伸到酒店的工作環境中，相關課程放在酒店講授，企業高工高管作為兼職教師定期對學生傳授知識和技能，培養學生的實踐動手能力。實習指導教師在指導學生的同時鍛煉了自身的能力，提升雙師素質。此外，管理系與酒店共建了“廣州康大職業技術學院——九龍湖公主酒店酒店管理專業大學生實踐教育基地”，可為更多相關專業的學生提供實踐課堂。

（4）文化融合，共建職業課堂。管理系著力推動校企文化融合，通過舉辦校企合作經驗交流會、校企合作表彰會，繼續強化教師對校企合作的認可和支持。重點加強對學生職業道德和職業習慣的養成教育，通過與嶺南印象園合辦導游技能大賽、與合富輝煌集團合辦房地產銷售精英選拔賽，以及舉辦職業形象設計大賽等專業技能競賽，合作企業全程參與大賽的策劃、組織、訓練、評獎等環節，實現校企文化對接，增強學生對企業和行業的認同。管理系采取“引進來”、“走出去”的方針，聘請企業高工高管來校兼職授課，將企業文化和理念帶入課堂，同時鼓勵教師下企業實踐鍛煉，學習企業先進的工作理念和文化，通過這些方法共同為學生創造“職業課堂”。

（5）人才互動與技術服務，共享發展資源。利用已有的師資、科研資源，積極為企業提供技術支持和培訓服務。為此，管理系制定了產學研規劃，成立了產學研機構和團隊，取得了良好的社會效益。校企雙方人才服務互動也是深層次合作的重要方面，學院將合作企業的高工高管、技術骨干引進來，作為高職管理類專任教師的補充，從事相關實踐性課程的教學工作。目前，管理系已聘請來自合作企業的兼職教師20多名。為了增加教師的行業企業工作經驗，委派骨干教師到合作企業培訓學習和掛職鍛煉，“走出去”學習的同時也可為合作企業進行培訓、項目研發等工作，由校企合作培養師資隊伍，人才資源互動共享，構建產學研人才資源庫。

三、高職管理類專業校企合作可持續發展的反思

1.校企合作動力問題。通過我院管理類專業校企合作實踐的探索，發現當前的校企合作是學校相對積極而企業相對消極，究其原因是校企合作的動力不足、激勵不夠，對于高職管理類專業尤為如此。湖南株洲職業技術學院陳忠林教授認為，校企合作離不開五個驅動：政府驅動、行業驅動、企業驅動、市場驅動和學校驅動，最重要的是企業和學校的驅動，讓“政府搭臺，校企唱戲，學生受益”。目前，校企合作主要是學校和企業間的自由結合，政府、行業和市場的“橋梁”作用不明顯，這就導致學校在專業設置、規范課程體系、優化師資隊伍、建設實訓基地、融合校企文化方面都需要企業參與，但企業熱情并不高。要解決這個問題，學校人才培養模式改革固然重要，但首要的是充分發揮政府的主推作用。從政府層面來講，可借鑒國外的先進經驗，如出臺《校企合作促進法》，各級地方政府應出臺鼓勵校企合作的地方性法規條例。同時，省市成立校企合作領導小組和協調機制；加大校企合作財政和稅收獎勵力度，對校企合作突出的企業給予表彰，設立“校企合作獎勵基金”等。對于不履行校企合作社會責任的企業應制定懲罰措施，并在媒體曝光，以營造校企合作的良好社會氛圍。對于企業來講，不僅可優先選擇畢業生，還能利用學校師資對職工進行培訓和繼續教育，為自身發展出謀劃策。只有建立良好的動力機制及約束機制，才能促進校企合作的全面發展。

2.校企合作工作機制問題。在實踐探索中深感層級不夠、校企合作對外開拓困難重重，因而建立全社會及學校層面的長效校企合作工作機制尤為重要。當前，職業院校在努力開展校企合作的過程中，政府、企業也應積極加入進來，形成各負其責、相互聯通的工作機制。具體來講，政府應該負責制定規劃、獎勵、監督校企合作的相關政策，從政策法規的角度對校企合作予以監督和指導，保證校企合作的順利推行；行業協會應站在本行業長遠發展的高度為校企牽線搭橋，幫助政校優化專業設置，做好行業資質培訓和認定工作，把握本行業人才需求并及時反饋給校企雙方。企業應提高認識，著眼長遠，將校企合作培養高素質、高技能人才作為應盡的社會責任，納入企業發展規劃和年度工作計劃，并從員工培訓進修經費中專設校企合作的相關費用，同時安排專人負責與政府、學校和社會伙伴之間的信息溝通，建立校企人才交互式共享聯盟。學校應根據企業用人需要適時調整專業設置和教學計劃，開發符合企業崗位能力要求的課程體系，為企業培訓員工及職業技能鑒定等提供智力支持，同時為企業提供優秀人才。政府、行業、企業和學校協同配合，逐步建立起政府主導、學生主體、企業主動的校企合作良性工作機制。只有這樣，才能讓高職管理類專業建立起穩定的校企合作工作局面。

3.校企合作內容與形式問題。目前，各高職院校管理類專業積極探索校企合作新模式，出現了“訂單班”、“校中廠”、“廠中?！钡炔煌膭撔滦问?，校企合作在深度和廣度上有了新的提高，通過“專業設置共議、課程體系共訂、培養過程共管、師資隊伍共建、實訓基地共建、教育資源共享、校企文化共融”的“七共”途徑，實現“六個對接”，即專業設置與產業發展對接、人才培養標準與企業用人標準對接、課程內容與企業崗位要求對接、“結構雙師”與教學要求對接、職業道德教育與綜合素質標準對接、基地建設與企業工作過程對接。校企合作有多種變化形式，但萬變不離其宗，合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展，培養高素質的人才是校企合作的根本和落腳點，任何形式都不能偏離服務學生和促進人的全面發展的根本宗旨。高職管理類學生的技能及素質的提升有其自身的特點和規律，核心技能范圍廣、培養周期長、綜合素質要求高。如果校企合作的重點只停留在專業技能一時的提升，不重視管理類學生職業素質和能力的長效培養，就會舍本逐末，再好的形式創新也就失去了意義。此外，創新固然重要，高職管理類專業校企合作不應急功近利、盲目創新，而應根據自身的專業定位和辦學基礎條件有所為有所不為，同時遵循人才培養的客觀規律，逐步深入，實現校企合作的可持續發展。

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（編輯：梁向陽）