中職生企業(yè)行為養(yǎng)成教育探究

摘要：職業(yè)學校應充分發(fā)揮學校教育的作用，促使中職生養(yǎng)成文明守紀、敬業(yè)奉獻、誠實守信的良好行為與習慣，使學校日常行為規(guī)范的管理形成制度化、規(guī)范化，為創(chuàng)建特色學校、培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型人才打好基礎。

關鍵詞：中職生；企業(yè)行為；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0007-02

當前，職業(yè)技術學校紛紛引入“校企合作”模式，學校的大環(huán)境感染了“企業(yè)”氛圍，確實帶來很大變化。那么，作為學校最主要的組成單位——班級，是不是也該呼吸一下“企業(yè)”的“空氣”呢？然而，當前在班級里雖可看到“企業(yè)”的一些色彩，但終歸是表面現(xiàn)象，沒有實質(zhì)性的東西。如果在班級管理中運用“養(yǎng)成教育模擬企業(yè)化管理”模式，讓學生參與模擬企業(yè)化管理活動的各個環(huán)節(jié)，切身體會工作的艱辛，找準自己的位置。這樣就能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生實現(xiàn)變“被管”到“自覺”，對學生的養(yǎng)成教育將起到事半功倍的效果。那么，如何實現(xiàn)養(yǎng)成教育模擬企業(yè)化管理呢？

一、轉(zhuǎn)變教育思想，喚醒學生的主體意識

1.轉(zhuǎn)變班主任的教育思想。班主任是班級的組織者和管理者，對班集體的發(fā)展起主導作用。但在實際工作中，往往過分強調(diào)班主任的作用，把主導變成主體，甚至包辦一切，成為學生的“家長”，出現(xiàn)班主任“有為”而學生“無為”的現(xiàn)象，學生只有“聽話”、“服從”。久而久之，形成表面統(tǒng)一、嚴謹卻缺乏內(nèi)在活力和個性的“克隆”班級，與素質(zhì)教育的指導思想背道而馳。因此，在養(yǎng)成教育的創(chuàng)新過程中，首先要求班主任具有企業(yè)化思維。養(yǎng)成教育模擬企業(yè)化管理，并不是絕對照搬企業(yè)模式，而是借鑒企業(yè)管理思路和流程，讓學生在學校就能適應企業(yè)嚴格的管理制度。這就對班主任提出了更高的要求，既要了解企業(yè)管理知識，又要熟悉教育學和教育心理學等相關學科知識。此外，還要有強烈的進取心和責任感、合理的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛好，以及鮮明的時代感和勇于創(chuàng)新的改革精神。在管理中創(chuàng)新，在實踐中探索，使班集體真正成為“生產(chǎn)”現(xiàn)代高素質(zhì)人才的平臺。

2.喚醒學生的主體意識。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，學生對外面的世界知之甚少。通過模擬企業(yè)化管理，可讓學生參與模擬企業(yè)化管理活動的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生都能成為養(yǎng)成教育的主角，切身體會工作的艱辛，找準自己的位置，認識到自身素質(zhì)（包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)等）的不足，增強對知識、技能汲取的渴望和緊迫感，以及競爭意識、危機意識，從中認識自我、改造自我、完善自我、發(fā)展自我，達到受教育與自我教育的目的，激發(fā)學生對養(yǎng)成教育的需求，喚醒潛能，為形成良好的行為習慣打下基礎。

二、建立網(wǎng)絡，為養(yǎng)成教育提供平臺

1.設置管理網(wǎng)絡。公司董事長由班主任兼任，董事為各任課教師。公司設總經(jīng)理，相當于傳統(tǒng)意義的班長，下設部門經(jīng)理和車間主管若干。學習委員為生產(chǎn)部經(jīng)理，具體負責產(chǎn)品的生產(chǎn)——養(yǎng)成教育中的學習部分，團支部書記為企劃部經(jīng)理、負責學生考核工作的副班長為財務經(jīng)理、負責干部管理工作的副班長為人事部門經(jīng)理；語文科代表為語文車間主管、數(shù)學科代表為數(shù)學車間主管；各小組組長為質(zhì)檢員，負責產(chǎn)品的質(zhì)檢工作——小組學習及養(yǎng)成教育管理。

2.選出管理人員。董事長（班主任）和董事（任課教師）由企業(yè)集團（學校）任命。總經(jīng)理、部門經(jīng)理、車間主管等職位首先由學生自己遞交申請，然后通過演講競聘和綜合能力考核由董事長（班主任）任命。除了總經(jīng)理、企劃部經(jīng)理、人事部經(jīng)理的職位半年內(nèi)保持相對穩(wěn)定外（特別情況可重新任命），各部門經(jīng)理和車間主管每個月可根據(jù)薪資和考核情況調(diào)整。例如，每月薪資達到2000元以上的職工，有入選部門經(jīng)理和車間主管的競聘資格；每月薪資達到2500元以上的部門經(jīng)理和車間主管（其本工資加職務工資），有競聘部門經(jīng)理的資格。這樣穩(wěn)定和流動相結(jié)合的干部制度，可讓每位職工明白：企業(yè)管理干部不是終身制，可根據(jù)業(yè)績情況隨時調(diào)整，只要干得好就會得到賞識和提拔，如果倦怠隨時可能降級或辭退。

3.管理人員的薪資。管理人員除了具有普工的標準工資外，還有職務薪資。管理干部的薪資由人事部負責核算，每周匯總，每月小結(jié)，由人事部經(jīng)理匯報給董事長簽字后公布，每月根據(jù)履職情況進行調(diào)整。例如，總經(jīng)理每月職務津貼低于800元的，要寫出階段性業(yè)務匯報材料，連續(xù)2個月低于800元的予以調(diào)整；部門經(jīng)理每月職務津貼低于500元的，需寫出階段性業(yè)務匯報材料，連續(xù)兩個月低于500元的予以調(diào)整。融入企業(yè)的制度和文化，在養(yǎng)成教育和學生教育上實現(xiàn)突破，改變傳統(tǒng)的教育模式。

三、借鑒企業(yè)制度建設理念，形成養(yǎng)成教育的長效機制

良好行為規(guī)范的養(yǎng)成并不是靠幾次教育或活動就能完成，而是需要持之以恒地訓練才能形成，因而建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度是抓好行為規(guī)范教育的重要保證。學校與企業(yè)的制度相互借鑒，互為所用，制定適合養(yǎng)成教育、學生管理的制度。例如，車間的衛(wèi)生制度、工作制度與學校班級的衛(wèi)生制度、紀律制度大同小異，教育學生打掃衛(wèi)生、遵守紀律不論在學校還是企業(yè)中都應如此，這對學生將來更好地適應社會無疑非常有利。因此，在“養(yǎng)成教育模擬企業(yè)化管理”模式中，制度建設顯得非常重要。

此外，還可實行“6S”管理，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，夯實學校文化內(nèi)涵。管理是企業(yè)文化進入中職學校深度發(fā)展的必然，是校企合作深度推進的必然，是學校實施戰(zhàn)略管理和品牌建設的必然，是“面向市場辦學、貼近市場育人、服務市場為本、創(chuàng)造市場發(fā)展”核心理念在學校管理中創(chuàng)新實踐的必然。因此，推進6S管理有利于建立學校內(nèi)部管理的統(tǒng)一標準，極大地提高工作效能、建立良好的教育教學環(huán)境、鑄就學校管理的特色與品牌，既有利于教育教學與生產(chǎn)實踐、產(chǎn)教結(jié)合的全面融通，又有利于學校管理者和全體師生整體職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

總的來說，職校生養(yǎng)成教育管理模式應與社會、企業(yè)接軌，迅速適應二者的需求。湖北省十堰市鄖西縣職業(yè)技術學校自實施養(yǎng)成教育模擬企業(yè)化管理以來，不僅使學生的綜合素質(zhì)得以大幅提升，而且班級凝聚力明顯增強。學生擔任滿意的角色，共同參與班級各層次的管理，學生干部與學生之間的交流與合作多了，關系變得更融洽，在班內(nèi)充滿了良性競爭與活力。學生的行為與職業(yè)素養(yǎng)在“養(yǎng)成教育模擬企業(yè)化管理”活動中得以熏陶，學校也表現(xiàn)出強勁的生命力與良好的發(fā)展態(tài)勢。

（編輯：易繼斌）