普通高校藝術傳播效果研究

摘要：藝術傳播作為人類藝術信息交流的社會性活動，具有其內在的特性與功能。將藝術傳播與課堂藝術教育相結合，不僅能優化藝術傳播效果、還能實現崇高的審美體驗與多元的社會實踐。

關鍵詞：藝術傳播 傳播效果 藝術教育

引言

“動”與“靜”原本是藝術的不同表現形態，當我們將這兩種元素運用于藝術傳播和藝術教學時，通過藝術文本豐富的信息內容和多樣的傳播方式，更容易獲得較好的傳播效果。特別是對于非藝術類院校的學生而言，用藝術“動”的形態激發、引導學生進行“靜”的思考，通過藝術作品的分析和鑒賞給學生展示美的意境，通過對美的體悟提高學生的精神境界，使其擁有高尚的情操和深沉的審美體驗正是藝術傳播的目的所在。

一、藝術傳播過程是傳、受信息的行為過程

課堂教學過程中，教師的講授始終伴隨著學生的聆聽、思考，傳播媒介和內容方式也要盡量符合學生的接受心理和習慣，因為學生對信息的反饋也構成課堂教學的重要一環。在信息由傳者到受眾的單向流動的同時，學生對信息的接收、理解也會通過多種符號即時反饋給傳者。這一信息反饋過程符合施拉姆的信息傳播循環模式。因此課堂教學過程是存在著反饋和互動機制的傳播活動，傳受雙方相互交流，保持著相互影響和作用的關系。當然期間信息流動的雙向性有強弱之分，在課堂教學中，教師的信息傳遞強，學生的信息反饋弱。藝術信息的傳播過程同樣包含著如上要素：作為被傳播的客體，藝術作品所包含和傳遞的審美意蘊和社會文化信息通過藝術傳播者和藝術傳播媒介抵達藝術受傳者，實現傳播效果的同時，也獲得對藝術信息的反饋。在教學過程中，教師的作用非常重要。肩負著守門人又稱把關人的責任，教師需要對藝術作品進行分析和選擇，將兼具內容美和形式美、兼具審美意義和社會意義的藝術作品納入教學范疇和課堂傳播渠道。同時課堂反饋信息的收集與整理也為下一次傳播內容的選取和傳播效果的提升提供了基礎。

二、藝術傳播的特質與功能

“藝術傳播，是指藝術作品的信息通過一定的傳播媒介在社會上傳遞、接收和反饋的過程。”由于藝術傳播的客體即藝術信息屬于社會意識范疇，是人類精神創造的產物，因此對藝術傳播的研究應該注重對藝術符號和傳播媒介的分析。作為特定的傳播活動，藝術傳播具有其獨特的性質。首先，從藝術信息自身來看，藝術傳播具有藝術性，即“作品通過物質和精神載體反映自然、社會生產生活、表達思想，傳遞情感”。美與崇高的體驗、內容與形式的統一、時代風尚與民族文化特質的彰顯、藝術實踐和理論創新的探索都離不開對藝術本質的追求和表達。其次，從藝術傳播過程來看，它具有大眾傳播性。藝術傳播實則是藝術信息的生產、流通、擴散的過程，以單向性的信息傳遞過程為主。信息反饋和互動具有一定的局限性。最后，從藝術傳播的效果而言具有大眾性。藝術傳播的對象同樣是社會大眾。沒有階級和群體的劃分。盡管受眾的藝術修養和閱歷的不同會對作品產生不同理解，但作為藝術傳播過程本身并不是向工業生產那樣將受眾分為不同的消費層級。而是需要“通過對藝術的欣賞和接受的洞識去獲取藝術完全實現的意義。藝術傳播活動是藝術的交流，是前景的事物和背景的力量呈現，藝術和公眾辯證對話關系在這種呈現中真實聯系了起來?！?/p>

藝術能夠陶冶情操、啟迪智慧、激發創新?！八囆g教育本身是使被教育者全身心獲得完整、和諧發展的藝術傳播過程”，重在引導受眾的欣賞和接受，培養其高尚的情操、思想；并鼓勵受眾參與真、善、美的審美體驗和社會實踐。當藝術傳播與課堂教學相結合之時，審美期待更成為藝術接受的重要內容。藝術傳播的審美價值，作品包含的形象美、情韻美、形式美應該受到尊重和提倡。此外，藝術傳播也具備教化與認知的功能。優秀的作品飽含著藝術家對社會、時代和人生的深刻洞察與理解，是將感性的情感體驗與理性的社會思考相結合的產物。

三、藝術傳播效果追求以“動”至“靜”的升華

效果是人行為產生的有效結果。首先在狹義上，它指“具有宣傳或說服目的的傳播行為在傳播對象身上引起的心理、態度和行動的變化，通常意指傳播行為在多大程度上實現的傳播者的意圖”。課堂教學過程是以傳遞專業或其他信息為目的的傳播活動，當這些信息被學生接收、消化之后可以轉換為他們的認知態度和行為能力。態度的改變和行為能力的提升幅度正是教學效果的反映。其次在廣義上，指“報刊、廣播、電視等大眾傳播媒介的活動對受眾和社會產生的一切影響和結果的總和，不管這些影響和結果是有意的還是無意的，直接的還是間接的，現在的還是潛在的。”課堂教學雖然并不具備廣播電視等大眾媒介的功能，但是其產生的各種結果和影響也具有長期性、潛在性等多種特點。上述兩種對“傳播效果”的界定幫助我們從“對個人效果產生的微觀過程”和對“社會效果產生的宏觀過程”兩方面理解傳播效果。課堂主要教學針對的是個體的信息接受情況，但不能否認其影響的潛移默化和長久性。課堂教學是行為目的明確的傳播活動，其過程追求學生認知能力、行為能力提升的最大化。

藝術課程的文本是各種形式的藝術作品，其中包含著內在的韻律與節奏，但是在形式的“動”之下，藝術追求著審美境界的不斷升華，精神境界的和諧寧靜。

由于文本的特殊性，藝術信息屬于社會意識形態范疇，是人類精神創造的產物。藝術信息的形式是“服務于信息內容的各種表現手段的總和?！北热?，舞蹈藝術傳遞出生命韻律之美，繪畫藝術注重色彩線條之美，影視藝術突出視聽和諧之美。在藝術課堂教學中，教師以各種形式的藝術作品為解析文本，“使傳遞出去的信息受到關注、留下記憶，甚至影響、改變傳播受者的態度，收到自己預期的思想、文化、美學、娛樂方面的效果?！?/p>

藝術傳播不是簡單的傳播與接受的過程，它體現出更強的個性差異。與“勾三股四弦五”的定理不同，藝術傳播不是強行記憶、不是硬性灌輸，而是講求受者的反饋回應，注重個體的內心感受與體驗。因此，藝術傳播是作用于人的心理機制的。按照心理學的觀點，傳播活動的作用點是受傳者的心理系統。特別是對于藝術信息的傳遞更是如此，當學生用眼睛看圖象色彩、用耳朵聽聲音節奏時，這些具有強烈表征信息的符號通過心理系統被轉化成相應的神經興奮，使學生能夠注意、記憶、想象，產生思維、情感、興趣，并最終影響他們的氣質、性格、能力、意志。如果這些變化以及由此變化帶來的對學生心理的影響與教師的預期一致，就產生了“正效果”。當學生的記憶、理解、想象使得他們對課堂教學中教師傳播的信息產生了更高的知曉度、理解度、贊同度時，傳播活動就能夠對學生的意志、價值層面產生影響。

四、如何提升藝術傳播的課堂效果

第一， 正確認識課堂教學的傳播效果。傳播學界對于“傳播效果”的研究由來已久，相關的理論研究有助于后人正確認識包括課堂教學在內的傳播活動。作為信息的發布者、傳遞者，教師站在講臺上所進行的信息傳播活動，其效果并不是“魔彈論”的“一應倒地”，也不是“效果等于態度轉變”的迷思。而是基于多種因素綜合作用的結果。單純從某一方面著手對于效果的提升收效甚微，注重傳者、受者、傳播過程等多方因素的改進才會獲得明顯的效果提升。

第二， 選擇經典藝術文本?！皞鞑碓磁c傳播效果關系密切”。權威的信息來源會獲得更多的關注度和信任度，其傳播效果更好。但是每個人對作品都有不同的解讀，可以說藝術作品見仁見智，如何在有限的資源和時間中幫助學生建立起對美的認知、感悟？名家名作是最佳選擇，經典文本對學生的影響力通常要比普通文本更大，其權威效應、知名度、甚至作者的個人魅力都有助于幫助教師建立較高的信任度。

第三， 克服“知溝”現象的不平衡?！爸獪稀崩碚摰闹С终哒J為：受教育的程度影響知識汲取的速度和效果。由于接受更好的教育、掌握更多的媒體資源，在社會體系中社會地位高或者接受教育程度高的群體能夠獲取更多的知識，從而與較低者之間產生“知識溝”。我國很多貧困地區的學生由于教學條件等多種原因，進入大學前并沒有太多的機會接觸藝術，特別是高雅藝術。但是高校學生生源廣泛，學校里也不乏從小學習藝術的學生。面對良莠不齊的學生藝術基礎如何在有限的課堂時間里讓不同基礎的學生各取所需，如何讓課堂教學效果達到最佳，就需要教師在發布信息前對信息的選擇，在傳播信息過程中對信息的傳遞進行取舍與平衡。

結語

藝術教育只是藝術傳播的一個途徑，課堂教學也只是其中的一種方式，但無論采取何種手段，重在對心靈的陶冶和審美的升華。藝術的感召力和影響力是潤物細無聲的、是長期累積的，更多的美蘊含于生活中。藝術不僅僅是跳動的音符、閃亮的色彩，藝術傳播的精髓在于“動”的形式之中體悟出的“靜”的境界和深沉博大。

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