職業(yè)院校語文教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

摘要：職業(yè)院校的語文教育在職業(yè)教育體系中占有很重的分量，高職語文教師做好語文教學(xué)課堂的創(chuàng)新研究，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)教育水平有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 語文教學(xué) 創(chuàng)新研究

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

由于現(xiàn)在大家都在追求本科，所以導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生源極為有限，很多都是初中沒讀完就輟學(xué)，或者是中考因?yàn)槌煽?jī)太差上不了高中等等。這就造成學(xué)生文化基礎(chǔ)差，素質(zhì)普遍較低，心理年齡超出實(shí)際年齡，管不住自己，不懂得對(duì)家人和社會(huì)負(fù)責(zé)，心理年齡較為幼稚，令人擔(dān)心；生源混雜，學(xué)校教學(xué)無法兼顧，許多的職業(yè)學(xué)校不論是初中生還是高中生都招收，而且由于學(xué)生間的文化水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)存在較大差異，從而使學(xué)校的教學(xué)增加難度；由于基本都是沒有通過中考或者初中成績(jī)就很差的學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)上完全沒有自信，畏首畏尾。

（二）職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育現(xiàn)狀

大部分職業(yè)院校學(xué)生都失敗在中考上，其實(shí)一個(gè)中考并不能代表所有，但是尚未成熟的用人制度讓人們下意識(shí)地對(duì)他們看低一等，認(rèn)為職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生低人一等，長期以往就很容易給中職生們的心理造成很大傷害。而且，大學(xué)的快速擴(kuò)招，以及社會(huì)對(duì)中職生的偏見導(dǎo)致中職生對(duì)自身定位的偏差，使得中職生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，此外隨著年齡的增長，中職生也在思考著自己的未來，但是所得到的都是一片茫然，這就使他們充滿危機(jī)感，只是中考的失敗和世人的偏見早就讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)不報(bào)任何希望了，所以便養(yǎng)成破罐子破摔，自由散漫、個(gè)人習(xí)慣差、不在乎他人感受、生活上較為邋遢等不良習(xí)慣。

二、職業(yè)院校語文教育中存在的問題

（一）職業(yè)院校語文教材內(nèi)容過于老舊

職業(yè)院校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，所以對(duì)于教材的選取要求就比較低，老師上課也不會(huì)著重講解重點(diǎn)，所以現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)完全脫離了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位變化。尤其語文教材的內(nèi)容較為陳舊，基礎(chǔ)知識(shí)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，此外，職業(yè)院校使用的教材基本都是高中教材或者是與高中教材內(nèi)容相同的教材，但是卻是被應(yīng)用到不同的專業(yè)中，不僅無法體現(xiàn)出各個(gè)專業(yè)的特色，而且無法作為一個(gè)引子來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣的語文教學(xué)，除了教學(xué)生看書識(shí)字，完全脫離了教學(xué)的初衷。

（二）職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)較低

我國的高等院校不斷進(jìn)行擴(kuò)招的結(jié)果就是中等職業(yè)學(xué)院不僅生源數(shù)量奇缺，學(xué)生的素質(zhì)也每況愈下。每年中等職業(yè)學(xué)院收錄的學(xué)生基本都是尚未完成九年義務(wù)教育就主動(dòng)下學(xué)或者中考成績(jī)太差，普遍存在的問題是基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)匱乏、對(duì)學(xué)習(xí)無愛、沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文課作為必修課中最貼近生活的一門學(xué)科，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為太簡(jiǎn)單而沒什么要學(xué)的，或者是太過陽春白雪而主動(dòng)放棄。中等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生們一般注重學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)或者只是為了混一張文憑，所以從來只是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)專業(yè)課上，對(duì)于語文等文化基礎(chǔ)課程則是缺乏興趣。

（三）職業(yè)院校語文教學(xué)太過死板

無論是在普通的高中還是中等職業(yè)學(xué)校，語文教學(xué)依然是沿用傳統(tǒng)的模式。語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依然是“填鴨式”教學(xué)，只管把知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦中，卻不去引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)并學(xué)以致用和舉一反三，久而久之，學(xué)生雖然學(xué)到了很多知識(shí)，但是卻無法將其在日常的工作生活中使用出來，也無法幫助學(xué)生提高對(duì)專業(yè)課程的理解，這無疑是在浪費(fèi)學(xué)生和教師的時(shí)間，而且死板的教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去興趣。

三、職業(yè)院校語文教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑

（一）教導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要性

由于職業(yè)學(xué)院面臨生源少等問題，所以語文課從來都是不被重視的基礎(chǔ)課程。針對(duì)此現(xiàn)象，語文老師可以嘗試通過真人真事的訴說、格言的感悟等讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)對(duì)其人生的重大影響。職業(yè)院校每年在迎新生大會(huì)上都會(huì)請(qǐng)幾位由本校畢業(yè)并且已經(jīng)在各自單位做的小有成績(jī)的校友回來為新生做報(bào)告，通過幾位校友描述自己工作后的親身體會(huì)使新生們明白基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，以及語文教育對(duì)性格的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和日常的交流所帶來的巨大影響。

（二）摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，樹立現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)觀念

教學(xué)理念決定教學(xué)方式，教學(xué)方式體現(xiàn)教學(xué)理念。中等職業(yè)院校的語文老師很多都還是采用滿足應(yīng)試教育的“填鴨式”教學(xué)，這種模式下，學(xué)生只是一個(gè)個(gè)冷冰冰的儲(chǔ)存芯片，儲(chǔ)存老師說出的每一句話。此外，如此死板的教學(xué)模式會(huì)使得課堂死氣沉沉，缺乏作為年輕人應(yīng)有的活力。

（三）減少教學(xué)中逐字逐句的理解，加強(qiáng)學(xué)生的寫作和聽說能力

中職生本來在學(xué)習(xí)方面就存在很大的弱項(xiàng)，再加上世人對(duì)中職生的偏見，使其在語言理解表達(dá)方面存在很大的問題，而等到中職生畢業(yè)步入社會(huì)后，交際依然是不可或缺的環(huán)節(jié)，無論是工作還是生活，語言交流都少不了。答非所問、辭不達(dá)意等都會(huì)讓用人單位產(chǎn)生不好的印象。傳統(tǒng)的教學(xué)中，職業(yè)學(xué)院對(duì)于寫作和聽說能力的培養(yǎng)僅限于回答問題和記筆記的層次。

一位老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，針對(duì)中職生寫作和聽說能力較差的問題，研究出了自己的一套方法。他在上課的時(shí)候?qū)τ谡n文的講解不再著重講解每個(gè)字的意思，只是對(duì)句子在文中的含義進(jìn)行講解，學(xué)生能夠明白文章所要表達(dá)的意思即可。同時(shí)每節(jié)課都會(huì)安排部分學(xué)生進(jìn)行課堂的演講，內(nèi)容不限，主要是為了鍛煉學(xué)生的膽量，克服學(xué)生的害羞心理，還可以糾正學(xué)生的語速語調(diào)以及神態(tài)。針對(duì)寫作的問題，這位老師選擇從實(shí)際出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生寫求職信，產(chǎn)品說明書等與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)的文本內(nèi)容。如此來提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也幫助學(xué)生間接地進(jìn)行了部分崗前培訓(xùn)。

（四）嘗試將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合

語文作為基礎(chǔ)課程本身就是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的。并且，在語文學(xué)習(xí)上，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍也各有不同。所以制定的語文教學(xué)目標(biāo)一定要具有專業(yè)特色，在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)學(xué)校的一位老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)候，就在為學(xué)生選文的問題上斟酌再三，毅然放棄了《荷塘月色》《我的空中樓閣》等公認(rèn)的“美文”，而是“投其所好”，了解了學(xué)生所學(xué)的專業(yè)為汽車維修，所以就專門找了很多關(guān)于汽車構(gòu)造原理的文章，先從說明方法開始分析，以一篇分類說明的文章為例，找出分類說明的例子讓學(xué)生明白文章的邏輯順序，然后再讓學(xué)生運(yùn)用分類說明的方法以列提綱的方式說明汽車的系統(tǒng)構(gòu)造。如此收效甚好，學(xué)生很有興致地拿出專業(yè)課本聽課記筆記，爭(zhēng)先恐后地提問，下課后依然有意猶未盡的感覺。這就是一次完美的語文教學(xué)與專業(yè)課的融合。

結(jié)語

雖說中等職業(yè)語文教育的失敗校方和學(xué)生都有責(zé)任，但是主要問題還是在校方，畢竟學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，本身對(duì)于好壞的分辨就尚在學(xué)習(xí)中，所以校方有責(zé)任和義務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被驗(yàn)證很多次，結(jié)果都是失敗的，所以這就需要?jiǎng)?chuàng)新的、更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為一名國之棟梁了。語

參考文獻(xiàn)

[1]沈孟康，溫尊榮，詹東港.高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（03）.

[2]安立軍.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（02）.

[3]董博.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性與途徑[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2010（13）.