淺議如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行情景教學(xué)

【摘 要】情景教學(xué)法在教學(xué)中起著非常重要的作用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效的情景教學(xué)包括：實(shí)物設(shè)置情景，圖片展示情景，模擬交際活動(dòng)，簡(jiǎn)筆畫表達(dá)情景，運(yùn)用動(dòng)作表示情景，創(chuàng)設(shè)游戲情景，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍等。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；情景教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；內(nèi)容

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”確實(shí)，興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的首要條件。達(dá)爾文在自傳中回顧說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛(ài)了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！迸d趣會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。然而，對(duì)民族地區(qū)的學(xué)生而言，由于環(huán)境閉塞，信息落后，英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)感到非常吃力。那么，作為民族地區(qū)的教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任就非常重大，怎么靈活運(yùn)用教材知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的情境實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生提高興趣，樹立信心，也變得非常重要。下面我就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行情景教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍。

教師要想在45分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快節(jié)奏、高密度的訓(xùn)練，除了合理有效地使用課本外，還應(yīng)積極利用其它課程資源，例如錄音機(jī)、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤輔助教學(xué)手段。這樣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，又可以擴(kuò)大教學(xué)容量、加快教學(xué)節(jié)奏。錄音機(jī)和投影儀是廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂上使用最廣泛的電教設(shè)備，錄音能夠提供真實(shí)的交際語(yǔ)言情景，營(yíng)造愉快和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在使用投影片時(shí)，學(xué)生邊看投影邊聽錄音，那生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的讀音，真實(shí)的語(yǔ)境，極易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在教動(dòng)物的單詞時(shí)，就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的“dog、cat、sheep……”的聲音“wang wang、miao miao、mie mie……”等錄下來(lái)，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物登場(chǎng)時(shí)，就放錄音聽叫聲，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然很高興。

二、布置英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境

布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”指出：只要為學(xué)生提供必要的條件，絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)人類所掌握的知識(shí)。語(yǔ)文情境教學(xué)的倡導(dǎo)者李吉林老師把情境教學(xué)中創(chuàng)造的情境稱為“人為優(yōu)化的環(huán)境”。而英語(yǔ)教師也可以利用這一理論，在教學(xué)中努力營(yíng)造盡可能真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生使用真實(shí)的英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言感受力。從教室的布置方面來(lái)說(shuō)，教師可以在黑板報(bào)開設(shè)英語(yǔ)角，安排學(xué)生每天輪流更換內(nèi)容，一句英語(yǔ)名言、一首英語(yǔ)歌曲、一句話英語(yǔ)新聞等都可以成為學(xué)生自由選擇的對(duì)象。再如，在班級(jí)圖書角放置英語(yǔ)漫畫資料或英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)等，都不失為一種布置英語(yǔ)環(huán)境的好方法。

從軟的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師首先是必須做到堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)意愿。盡管我們的學(xué)生由于基礎(chǔ)差的原因，在開始用全英文教學(xué)時(shí)會(huì)很吃力，但我們一定要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。很多英語(yǔ)教師都喜歡采用daily report這種方式鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、練英語(yǔ)。課前3分鐘的講臺(tái)屬于值日學(xué)生，他們可以進(jìn)行朗誦、演講、歌曲、對(duì)話、電影配音等各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)。再由其他學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、內(nèi)容、交流、互動(dòng)等方面評(píng)定最終成績(jī)。這種簡(jiǎn)單有效的方式對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)膽量、養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣等是大有裨益的。但是，作為民族地區(qū)的學(xué)生，他們每天獲取的信息很有限，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有的甚至連一句完整正確的英語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，又怎么來(lái)朗誦，演講呢？我的做法就是，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，然后傳遞給其他同學(xué)。比如，今天你發(fā)現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行的英語(yǔ)名字是Agricultural Bank of China就在課前報(bào)告，下一個(gè)同學(xué)的任務(wù)就可以是告訴大家其他銀行的英文翻譯。即使是發(fā)現(xiàn)一個(gè)大家想知道的英語(yǔ)表達(dá)，說(shuō)出來(lái)也算是做了daily report，這樣即使是學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力的同學(xué)，受到鼓勵(lì)也會(huì)慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、采用全英教學(xué)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其主要矛盾之一是漢語(yǔ)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫大都是漢語(yǔ)，只有英語(yǔ)課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。若教師在英語(yǔ)課上用漢語(yǔ)大講特講，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。美國(guó)著名學(xué)者羅伯特 （Robert）曾指出，只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，而且能有辦法理解語(yǔ)言的內(nèi)容，并去接受這些語(yǔ)言，就會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)從第一堂課開始就用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一個(gè)教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)老師、尊敬老師，還會(huì)把對(duì)老師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的科目上；課堂上就會(huì)積極配合老師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，教師只有在課堂上調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，在舉止、眼神、語(yǔ)言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受老師的教學(xué)，為學(xué)好該科奠定可靠的心理基礎(chǔ)。

綜上所述，情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。在21世紀(jì)的今天，國(guó)家對(duì)“能用英語(yǔ)交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更多合格的、適應(yīng)21世紀(jì)需要的專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

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