淺析高中政治課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式

【摘 要】近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所運(yùn)用，尤其存初中政治課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常成為教師們的“常規(guī)武器”。在政治課教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，訂些教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式常常出現(xiàn)盲目、隨意、放任自流，為合作而合作的弊病，使合作學(xué)習(xí)流于形式。

【關(guān)鍵詞】高中政治；小組合作學(xué)習(xí)；主體作用；對(duì)策

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)模式顧名思義就是實(shí)現(xiàn)分化教學(xué)，是把復(fù)雜的班級(jí)分化成若干個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中每小組的人員分配情況是經(jīng)過(guò)科學(xué)斟酌，縝密分析的。這種學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生的主體地位，弱化了傳統(tǒng)意義上教師全包圓，大包干的境況。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的一種互助合作共贏的活動(dòng)，學(xué)習(xí)以小組為單位，并且以小組的總體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以小組目標(biāo)的設(shè)置保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助合作氣氛。小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程高中會(huì)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，小組合作學(xué)習(xí)就極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、和創(chuàng)造性，在課堂中給學(xué)生留足了時(shí)間和空間，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、高中政治課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

在高中政治教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)首先要擺正教師和學(xué)生的位置，突出學(xué)生的主體作用，保持和諧的師生關(guān)系，本文中，主要從宏觀的角度來(lái)分析，如何在高中政治教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

（一）善察學(xué)生合作需要。

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)與學(xué)生談心，終于有一個(gè)學(xué)生一語(yǔ)道破了天機(jī)：“老師，這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？”原來(lái)如此！學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下，才讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決；那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決；而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。

（二）營(yíng)造氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，對(duì)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。由調(diào)查顯示，良好的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系密切相關(guān)，“親其師，才能信其道”，在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。在課堂上，政治教師要尊重學(xué)生，了解學(xué)情，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和諧，融洽互助、民主平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，合作探究，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

（三）找準(zhǔn)位置，正確定位

小組合作學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的地位，所以教師自身要做好定位。教師是課堂教學(xué)的組織者，是“總導(dǎo)演”，主要起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)、啟蒙、引導(dǎo)，因此教師首先要做好對(duì)學(xué)生的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，讓其自己完成，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成的要讓小組發(fā)揮應(yīng)有的作用，總之要給學(xué)生留足時(shí)間和空間，教師做的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)不但要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們老師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生研究達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，和同學(xué)們多交流是關(guān)鍵。

（四）激發(fā)興趣，精心策劃

高中政治課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，政治課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和結(jié)束，都需要教師細(xì)細(xì)斟酌，科學(xué)合理、恰到好處地去構(gòu)思設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入、授課、合作、演練、拓展、鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要老師的精心設(shè)計(jì)。老師說(shuō)什么、做什么，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣讓學(xué)生積極地參與其中，怎么樣開(kāi)展合作探究等都需要教師精心的設(shè)計(jì)和策劃。為了發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿(mǎn)信心，敢于表現(xiàn)自我，并培養(yǎng)他們的合作的意識(shí)。

（五）客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極的參與，而學(xué)生的參與不是老師的要求所能完全左右的。高中政治教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳遞給學(xué)生。對(duì)于正面評(píng)價(jià)，開(kāi)朗外向的學(xué)生積極性本來(lái)就比較高，過(guò)多的表?yè)P(yáng)反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學(xué)習(xí)上走下坡路；對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為他的內(nèi)在價(jià)值得到了老師的認(rèn)可，有了依賴(lài)感，學(xué)習(xí)的成就感才能到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高；相反，對(duì)于負(fù)面評(píng)價(jià)，開(kāi)朗樂(lè)觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點(diǎn)，反省錯(cuò)誤，使他們及時(shí)面對(duì)錯(cuò)誤汲取經(jīng)驗(yàn)，取得更大的成功；但對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生自卑，覺(jué)得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，對(duì)學(xué)生要因人而異，區(qū)別對(duì)待，做到因材施教。

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