興趣是最好的老師

高中語文新課改選修課本《語言文字應用》中新增了很多內容：《美麗而奇妙的語言》《古今言殊》《聲情并茂》《咬文嚼字》等。它們看似繁雜，實則與高考有著千絲萬縷的聯系。雖然這些課文是作為選修內容出現的，但它們卻讓教師在講解高考考點時又多了一種選擇。譬如，當中的《四方異聲——普通話和方言》，就讓師生在學習乃至復習語音部分時有了新思路、新方法。

四川地區的語文高考卷歷來重視對語音的考查，其中所考的錯誤字音往往都涉及四川方言與普通話的差別，也就是四川人容易讀錯的字音（這一點甚至在07、08年明確寫進了考綱）。比如，09年高考四川卷字音題中A項的“不屈不撓”，D項的“鍥而不舍”“隸書”等，作為四川人都容易讀錯；10年高考則針對四川人常把賀（hè）讀成huó的情況，考查了“祝賀/豁達”的讀音是否相同，也考慮到四川方言中把泳（yǒnɡ）讀成yǔn的情況，考查了“游泳/踴躍”讀音是否一致；12年高考又針對四川人易將xian讀作xuan的問題，考查了“弦（xuān）外之音”。

因此，在學習語音部分時，四川方言與普通話的差別，自然應該是課堂的重點。但如果按以往的辦法，只是由老師去講、去教，恰恰違背了新課改中強調“變‘要學生學’為‘學生要學’，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手”的要求。那么，怎樣才能提高學生的興趣，讓學生主動參與進來呢？《四方異聲——普通話和方言》這篇選修課文，正好提供了一個契機。它以侯寶林先生的名段《戲劇與方言》做引子，巧妙地引出了對方言的探究。其實，恰恰可以利用這一點，讓學生了解方言和普通話的差異，自覺自愿地學習普通話，進而達到糾正方言中不恰當讀音的目的。

在學習字音的過程中，可借由這篇選修課文，帶領學生首先開展關于四川地區方言的調查研究。讓他們利用寒暑假，自主調查，去了解、體會方言和普通話、方言內部之間的差異。其實，這樣做的目的，不僅僅是為了提高他們學習語言文字的興趣，還可借此讓學生更好地了解身邊的文化。讓學生體會中華民族文化的博大精深，通過方言與普通話的巨大差異，讓學生真切地感受到學習普通話的重要性。

作為老師，在上課之前，可搜集本地方言中一些有趣的例子和小笑話，以便在課堂上適時地提出，進而達到拋磚引玉的目的，讓學生覺得日常生活的用語原來這么有趣。這樣既活躍了課堂氣氛，也起到了提高學生學習了解語音知識的興趣的作用。

在課堂上，有趣的例子引得學生積極發言，把假期里自己努力的成果和大家分享，課堂氣氛極度活躍，學生真正變成了課堂的主角。學生積極研究探索普通話和四川方言之間的區別并嘗試總結規律，作為老師，可引導學生學習一些語言學的基礎知識，尤其是音韻學方面的一些基本知識，以幫助學生更好地總結本地方言和普通話的差別及其規律。學生學習的興趣提高了，努力去發現那些還沒有總結到的特殊現象，他們表現得異常興奮和積極，在學習中表現出了很強的創新精神。因此，學生在調查探究方言的過程中，又學會了自主學習探究，完全具有了積極主動性。

至此，《四方異聲——普通話和方言》這篇選修課文，終于完成了它的歷史使命。它幫助老師把很多在以往需要枯燥講解、強制灌輸的知識以輕松愉悅的方式傳授給了學生，甚至有很多知識是學生自主探究學習的。它還讓學生形成了自主探究學習的良好習慣，學生只要有不熟悉的字音時，都會自覺地翻字典，記筆記，找規律。在以后的字音練習中，只要是涉及四川方言與普通話差別的字音，學生基本都能判斷正確，考試時語音題的準確率有了極大的提高。

由此可見，“興趣是最好的老師”。只要老師巧妙地利用各種資源，引起學生對所學知識的興趣，巧引導，妙設問，讓學生從“被動接受”變為“主動學習”，試問，還有什么內容會枯燥乏味，還有什么課會讓老師難講，還有什么知識會令學生厭學呢？