提高高三語文現代文閱讀復習的實效性

進入高三復習，無論一輪還是二輪復習，現代文閱讀的得分低都限制了學生語文的分數，是提高語文分數的一個瓶頸。其實現代文閱讀復習方法多多，不能僅為了做題而做題，那樣會使學生對現代文閱讀專題復習產生畏懼情緒，以致影響學生對語文閱讀復習的積極性和主動性。因此，進行閱讀專題復習時，應從文本入手，讓學生與作者、文本產生共鳴，從而達到提高復習效率的目的 。

一、多角度解讀文本

有人說，高三語文復習的功利性很強，絕不做無效勞動。現代文閱讀復習，更是精準到一堂課一篇到兩篇的做題與講解，可謂惜時如金。其實，江蘇高考題在重視知識的基礎上，更重視文學性和人文性。現代文閱讀的文本都是典范的作品，大多文質兼美，放下現成的好文本，而去找所謂意蘊深刻的文章，來訓練表達題、積累作文素材等，真是舍近求遠。

1.帶著欣賞的眼光走進文本。

對于“大家”的文章，不要吝嗇時間介紹他們的成就、軼事，拓展閱讀。涉及的文化現象、習俗，都不要隨便就放過去，以便勾起學生的閱讀興趣。磨刀不誤砍柴功，“一本多用”，“親其文才能解其意”。帶著欣賞的眼光讀文章，閱讀就是一種享受。還可以把欣賞的好詞句圈畫，及時誦讀品味，所謂書讀百遍，其義自見，就是這個理。然后是摘抄，以便日后模仿運用。如，《夕陽愛情》，寫父親到老才對母親的態度發生轉變，懂得珍惜母親對他的愛。文末的那段景物描寫：“晚霞從盤纏的葡萄藤縫隙里細碎地篩落下來，灑在父親和母親的身上。遠處田野的麥穗金黃燦爛，仿佛和夕陽連成了一體。”語言優美，意蘊豐富，對于學生仿寫抒情類的文章，大有裨益。所以，優美的文字何止愉悅學生的身心，對學生文學素養的積累和提升，不無益處。

2.理清文章的脈絡，抓住主旨。

靈動的語言，精確的修辭，令人流連忘返；精巧的構思，值得玩味、思考；獨到的見解，豐富的意蘊，復雜的情感，無不在影響著學生的人生觀和價值觀。因此，對于典范的文本，要理清文脈，精讀細品：圈畫體現作者觀點或情感的句子，找出中心句，找出總結性、統領性的句子；標出表示轉折、因果等關系的關聯詞，標出上下文中重要的指示性代詞；注意作品的整體構思和貫串線索，弄清各個部分和各個方面之間的關聯與安排；從作品的實際出發，概括文本的主旨，還要注意時代氛圍、社會環境和作者的思想感情。

3.分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。

關于散文，注意運用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；關于小說，注意人物、情節、環境構成的形象世界。如，高考題《溜索》，怒江的兇險，環境的險惡，給領隊和漢子們嚴峻的考驗，牛和“我”表現出哆嗦、害怕，領隊他們則是表現出非同尋常的冷靜。小說中，對比、反襯手法的運用，豐富和完善了領隊和漢子的形象。這恰恰符合考綱的要求：從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面入手，探究民族心理與人文精神。

二、注重方法指導

對于閱讀題的復習，還要從各種題型的訓練中，幫助學生找到解題的規律。

1.主題。

無論是散文還是小說，學會“三句話”概括文意。散文：寫了什么，怎么寫，為什么寫。小說：通過講述了什么故事，塑造了什么人物形象，表現了什么主題。

2.含義題。

句內三看：一看，句子的關鍵詞語；二看，句子的內部結構關系；三看，句子本身表達的特點。句外三看：一看，該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看，相鄰句；三看，段、章的中心。含義題組織答案的形式：這個詞語表達了……內容，這么表達有……作用。

3.表達特色題。

可從幾個角度切入思考：①修辭手法（優先）；②各種感官；③描寫方式、角度；④表現手法；⑤表達方式；⑥語言特色。有時，還要考慮選取典型場景或者典型景物。

4.作用題。

作用題，基本上是從內容上和結構上設題。另外，可結合具體題目，考慮具體位置及引用、人稱等的特殊性。如，《平常的沈從文》的第18題，就是從內容和結構上回答作用；《何容何許人也》的第11題，也是這樣。

三、內化提升解答閱讀題的能力

在新課改下，高三的語文課堂無不體現教師的素養，打造高效課堂是唯一的宗旨。但是，閱讀訓練不能局限于閱讀做題。應該從欣賞中識記、模仿、思考，走向研讀、精讀文本，以此提升做題能力。做題時還要注意：1.讓學生學會分析文本，概括中心。2.讓學生學會分析題干，掌握顯性、隱形的信息，做到有的放矢。3.做題時，要與題型對路；答題時，要結合文本分析有據。4.思考有深度。此環節中，既要讓學生自主探究，又要讓學生交流合作，使他們形成對文本的體驗、感悟和領會。這樣，可以激發學生閱讀做題的積極性，還可以提升語文閱讀題的魅力。

作為高三的語文老師，唯有提升自身的語文素養，大膽突破創新，才能走出乏味、低效的課堂。將現代文閱讀復習做到牽一發而動全局，走過“瓶頸”，贏得實效。