淺談議論文論點與論據的同質性

無論是命題作文，還是話題作文，或者是材料作文，議論文的寫作都要求論點、論據、論證三要素缺一不可。其中，論點是統帥，論據是支撐，無論是引用道理論據還是事實論據，目的都是為論證論點服務，為充實內容服務。在平時的作文訓練或高考作文中，很多學生在處理論點與論據的關系時，論據不能證明論點，不能為論點服務。這樣的論證是蒼白無力的，寫出來的文章也得分不高。

那么，有什么秘訣可以避免這種尷尬的局面出現呢？行之有效的辦法就是處理好論點與論據的關系，即在寫作議論文時，選用的論據材料與原來提供的材料（或從中提煉出來的論點）具有同質性。

所謂同質性，即要求所選論據材料的要素與原材料（或論點）所具備的要素相同、一致。那么，應該怎樣做，作文論據材料才與所供材料（或論點）同質呢？

一、弱水三千只取一瓢——緊扣論點要素篩選材料作論據

可作論據的材料成千上萬，也千姿百態。篩選論據材料不能被材料的萬紫千紅所迷惑，一定要弄清材料的實質，緊扣論點，按論點的要素去篩選與原材料（或論點）同質的論據材料。

例如，要論證“勤能補拙”這一論點，那么在篩選論據材料時，就必須針對這一論點所限定的以下三個要素：1.要有“拙”；2.要有“勤”；3.要有“勤”補了“拙”，出了成果，取得了成功。此三要素缺少其中任何一個，就是不符合該論點所限定的要素，論據材料就難以證明論點。

有學生選了這樣一個論據材料：“王羲之經常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個有名的書法家。”這個論據材料中，王羲之確實“勤”，也取得了成功，但與補拙毫不沾邊，因為王羲之并不拙。那么，這個論據材料的要素與論點的要素就不一致，選用它用來論證論點是不恰當的。

不妨換個例子看看：“古雅典的德摩斯梯尼小時候口吃，為了彌補這一缺陷，他堅持每天早上含沙練唱，最終改掉了口吃的毛病，成為一位馳名世界的古雅典最具雄辯力的演說家。”德摩斯梯尼天天口含沙粒練習是“勤”，有口吃的毛病是“拙”，經過刻苦努力最終改掉了毛病，取得了事業的成功，是“勤”補了“拙”。與論點的要素相同，很好地體現了同質性的要求，能有力地論證論點。

二、到什么山唱什么歌——有側重點地敘述用作論據的材料

篩選出具備同質性的論據材料后，接下來就是如何敘述這個論據材料了。那么，該怎樣敘述才能體現同質性呢？總的原則就是到什么山唱什么歌。

再以上面的例子來說，下面的一則論據材料就敘述得很好：“傳說古時候有個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時候口吃，所以登臺演講時常被雄辯的對手壓倒（寫拙）。可是他毫不氣餒，為了克服此弱點，他每天口含石子，面朝大海朗誦，不管春夏秋冬，堅持五十年如一日，連爬山跑步也都堅持演說（寫勤）。最后，他終于成為全希臘最有名氣的大演說家（寫勤補了拙）。”這段話中的第一句敘其“拙”，第二句敘其“勤奮苦練”，第三句敘其“勤”補了“拙”，取得了成功。論據材料的敘述完全針對著“勤能補拙”這一論點所限定的要素，體現出同質性，因此，有力地論證了論點。

而另一個學生在論證“勤能補拙”這一論點時，這樣寫到：“勤能補拙，就是說，做任何事情都要刻苦勤奮，只有這樣才能取得好的成績，達到理想的彼岸，事實不也正是如此嗎？大發明家愛迪生為了尋找一種能作為燈絲的物質，經常夜以繼日地工作，進行了上千次的試驗，經過無數次的失敗后，他仍鍥而不舍地探索，終于發現了能使燈泡持續發光的物質——鎢絲。”

且不說開頭對“勤能補拙”的闡釋就已經出了偏差，單說用愛迪生搞發明的事例作為論據，雖然也提到了他的勤奮（“夜以繼日的工作”“上千次試驗”）和成功（發明了鎢絲），但由于沒有寫到“拙”這一要素，即沒有嚴格針對該論點所限定的要素來敘述論據材料，所以就不能很好地論證論點。

同一材料可以提煉不同的論點，同樣也可論證不同的觀點，所以在敘述論據材料時，應根據不同的論點有所側重。如，《鄒忌諷齊王納諫》可提煉出很多觀點，如果用這則材料來證明兩個不同的論點，就要見什么人說什么話，敘述的側重點就要不一樣。能做到這樣，作文就容易得高分了。