讓學(xué)生作文閃耀思想之光

作文是一種自我表達(dá)的過程，究其實(shí)質(zhì)乃是思想、情感的傾吐。張志公先生曾說：“無論寫什么文章，要寫得好，先決的條件是具有正確的思想認(rèn)識，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、知識及相當(dāng)?shù)乃季S能力。”這就是說，思想和思維是作文之源，而思想則是文章的靈魂。然而，在功利化的應(yīng)試寫作背景下，越來越多的高中學(xué)生寫出來的文章呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：立意千篇一律，人云亦云；認(rèn)知止于淺表，幼稚粗俗；內(nèi)容格調(diào)低下，是非不辯。用一句話概括起來就是：作文思想性不足，缺乏思想的廣度、深度和高度。那么，如何才能提高學(xué)生作文的思想性呢？

一、開辟積淀底蘊(yùn)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生孕育思想

古詩有云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽恼率欠裼袀€性思想，總是以寫作者底蘊(yùn)積淀的多少為前提的。積累越多，底蘊(yùn)越深厚，思想也就越深刻。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開辟多條積淀底蘊(yùn)的路徑，進(jìn)行廣泛而自由的積累，博采眾長，豐富自我，以形成獨(dú)特的視角，孕育鮮活的思想。

1.觀察自然世態(tài)，納格物之理。例如，看到建筑用“磚”，從其外觀普通、作用巨大的角度，想到平凡與偉大的道理；從制磚需要烈火燒烤的角度，悟出人才成長需要磨煉的真諦；從磚沉默性格的角度，贊頌?zāi)_踏實(shí)地、默默無聞的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生通過分析事物和獨(dú)立思考，就會形成自己的想法，錘煉獨(dú)到的觀點(diǎn)。

2.關(guān)注社會時事，采百家之思。例如，學(xué)生利用報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視將“天下大事一網(wǎng)打盡”，將他人犀利的觀點(diǎn)和深刻的見解總結(jié)歸納，以激活自己的思維，讓自身思想日臻深刻。

3.閱讀大家經(jīng)典，取名家之言。例如，《論語》選讀中“不義而富且貴，于我如浮云”的人格操守，《孟子》選讀中“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”的處世觀念，《荀子》選讀中“人定勝天”的生活哲學(xué)，等等，可以讓學(xué)生獲得文化的接納和思想的深化。

4.學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，得理性之道。例如，世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的觀點(diǎn)，具體問題具體分析的觀點(diǎn)，實(shí)事求是的觀點(diǎn)，辯證的觀點(diǎn)，等等，可以讓學(xué)生積淀良好的思想素養(yǎng)，形成思辨意識。

二、搭建訓(xùn)練思維的平臺，指導(dǎo)學(xué)生磨礪思想

思路一換天地寬，多想一步，就可以領(lǐng)先一步。正確而多樣的思維途徑，不僅可以使作文思想深刻，而且能夠達(dá)到出人意料、化腐朽為神奇的效果。因此，在作文教學(xué)中，教師要搭建好訓(xùn)練思維的平臺，指導(dǎo)學(xué)生磨礪思想。鼓勵他們突破思維定式，標(biāo)新立異，打破常規(guī)。敢于對已取得大多數(shù)人認(rèn)同的觀點(diǎn)和見解生疑質(zhì)疑，盡可能地提出與傳統(tǒng)迥然有別的觀點(diǎn)；敢于站在對立面的角度去思索，反彈琵琶，正中求反，同中求異，異中求深，以自己獨(dú)特的視角，感受生活，表現(xiàn)生活。例如，以“這山望著那山高”這一熟語進(jìn)行立意思維能力的訓(xùn)練。按照常規(guī)思維，“這山望著那山高”含有貶義，是指責(zé)那些見異思遷、朝三暮四的人。教師可引導(dǎo)學(xué)生用求異、逆向等思維方法，從新的角度質(zhì)疑：難道“這山望著那山高”不對嗎？人類不就是因?yàn)椴粷M足而不斷攀登才進(jìn)步嗎？這樣的立意，避免了千人一面，使文章具有了時代的思想新意。

三、開放馳騁個性的空間，鼓勵學(xué)生表達(dá)思想

王國維言：“以我觀物，則物皆著我色彩?！?對于一個話題、一段材料、一件身邊的事情的認(rèn)識，不同學(xué)生定有迥異的見解，有的還可能會與考場作文要求不沾邊。如果教師硬是要用考場作文的規(guī)矩來評判、衡量那些帶點(diǎn)稚嫩、膚淺但充滿個性化的認(rèn)知，結(jié)果只能是“克隆”出大量的、“貼標(biāo)簽”式的、缺乏真思想的學(xué)生作文。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵，喚醒，鼓舞。”教師應(yīng)該開放馳騁個性的空間，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的真思實(shí)想。鼓勵學(xué)生大膽地展示自己的獨(dú)特思考，勇敢地寫出個性化的思維認(rèn)知。

總而言之，教師培養(yǎng)學(xué)生作文能力的目的，不是為了應(yīng)付一兩次重要的考試，而是為了讓學(xué)生能夠快速、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)出他們自己真正想表達(dá)的思想。