遠離手機，呵護成長

教師節(jié)那天，玲來看我，黑了也瘦了，一個暑假的歷練讓她沉穩(wěn)了不少。夾在那幾個“淳中幫”的孩子中，她顯得很拘束。我將玲拉到身邊，活潑的她又笑開了。

案例背景：還記得初一剛進校時有張肉乎乎小臉的玲，活潑好動，在新班委選舉時脫穎而出，成了學習委員兼數學課代表，期中考試考了第二名。整個初一，討人喜歡的她總是老師們表揚的對象。

初二時，玲偶有幾次遲到，偶有幾次身體不適請假，更有幾次檢測不理想，因她以前的良好表現，老師并未在意。直到期中考試，她掉到了第十名。我找她談話，找她父母了解情況，最后卻只能歸結為身體的原因。但初二下學期玲迅速掉到了二十幾名，我不免多了些疑問。去她家家訪，一切正常，無意間卻在她的書桌上發(fā)現了一只白色手機。她媽媽說，這是她外公給她的獎勵，平時放家里當鬧鐘用，沒入網；我翻閱了一下，確實如此，但手機并不顯新，我就建議她父母，買一只鬧鐘替換掉這只手機。回到班上，我暗中找到我們班的“網蟲”小路，通過他了解到玲有QQ號，但在班級群里并不活躍，只是查到她有手機上網的記錄。看來我的猜測并沒錯，再次找到她，她也承認自己偷偷辦了手機卡，我沒收了她的卡，她也保證不再碰手機。于是，相安無事地完成了初二的學業(yè)。

初三來臨，一切都那么忙碌，但她的成績并未見起色，精神卻很萎靡。我聯系家長，希望他們能給孩子更多關注，但他媽媽說她在家學習很抓緊，也帶她去看過醫(yī)生，醫(yī)生只說太疲勞而已。但小路又帶來新信息：玲用手機上過幾次QQ，我將這一信息反饋給她父母。終于，有天夜里她父母發(fā)現她躲在被窩里玩手機。當她看到我滿是責備的眼神，淚流滿面，她說她也知道玩手機是不對的，但學習太累了，她想通過手機來放松。但越玩越想玩，有時也決心玩一會兒就學習，但玩著玩著就忘了時間，什么也不想做了。晚上也睡不著，總得玩著手機才能入睡。但她又說，看著父母與老師為她那樣操心，她也很想用心學習，但是她卻控制不了自己，整天想她的農場、牧場，想看朋友的留言與空間。看著眼前這個形容憔悴、痛苦萬分的孩子，我覺得自己很無力，這是我以前教育教學經歷中從未遇到過的狀況！

案例剖析：后來我上網一查，才知道這就是平時早有耳聞的“手機綜合癥”。主要表現為對手機有一種難以擺脫的迷戀，離了手機，坐立難安，以致無法全身心地投入到正常的生活中。

結合網上專家的建議，我與她父母從兩方面出發(fā)對孩子進行幫助：

首先，孩子是有個性的孩子，過多的管教與提醒只能使孩子喪失主動性與責任感。于是采用了“理性感染療法”，讓她與學習委員阿珂同桌，并安排前后左右是3個學習很優(yōu)異又與她較要好的同學，組成學習小組。讓她們在學習中給予她幫助，讓她融入到學習小組中，擺脫對手機的依賴。并讓她們在平時的相處中，多給予她心理疏導，用言語與行動喚起她對自己生命的責任感。增加她的學習動力，幫助她制訂了初三剩下的幾個月的學習計劃，幫助她把學習任務變得緊迫，以改變她做作業(yè)時易分心看手機的習慣。

其次，經過多次的談話，我知道她有想自控的愿望，但心里總惦記著手機，特別是雙休日。所以我提倡采用“轉移注意力法”，建議她父母讓她重新利用雙休日去學她一直想學的古箏和跆拳道，將她的注意力慢慢引導過去。第一周她就在日記里寫道：“練完跆拳道回來，我大汗淋漓，很累卻很帶勁，那天我睡得很沉很香。”在大家的共同關心下，她慢慢地融入了小組的討論學習，上課也開始舉手發(fā)言。雖然中考逼近，落下的功課又多，但她已能專注于學習，很少想到手機，并能樂觀地對待自己的學習了。中考過后，她雖然沒有考進淳中，但她卻說：“普通高中我一樣考大學，老師相信我！我能行。”

又是一個教師節(jié)，看著眼前這群朝氣蓬勃的孩子，看著玲那一臉的燦爛與自信，我覺得這大半年的煩惱與焦急轉瞬煙消云散。是啊，有什么比這更能肯定我的努力，又有誰能比我收獲得更多！

時代的發(fā)展，科技的進步，讓學生的生活更加豐富。但隨之而來的“意外”更是層出不窮，這不得不讓班主任與時俱進，積極應對。學生的成長，也促成了班主任的成長。