源頭活水來 文章更出彩

作文是學生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。長期以來，作文一直是衡量一個人的思想水平、知識水平和語文水平的重要尺度，作文教學也就當仁不讓地成為了語文教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。然而，不少學生怕作文，最大的原因就是無話可說，有些學生一遇到寫作文就“嘴咬鋼筆頭，半天不下油”。正所謂“巧婦難為無米之炊”，是的，不管是巧婦還是笨婦，無米下鍋，是做不出飯，解決了“米”的問題，一切就迎刃而解。那么，豐富的作文素材從何而來？如何選用呢？作為一名語文教師，多年來，一直思考這個問題，也從多方面作了一些探索。其實，“米”到處都有，只是學生不知道米在何處，如何選用，這就需要老師加以指導。

作文素材的積累，要立足于課內課外：立足于課內，就是要學會從教材中挖掘作文素材；立足于課外，就是要從課外生活和課外閱讀中獲得寫作素材。

一、作文素材要學會從教材中挖掘

教學過程中，包括備戰(zhàn)高考時，教師都要指導學生先把課本讀薄，再把課本讀厚，從每天所學的課本中深入挖掘，從更深的層次認識教材。認識教材中的作文素材的價值，學習積累的方法，并掌握教材中的作文素材的使用技巧。

教材中的素材都是曾學習過的，學生稍加復習就能牢固記憶。學生靈活運用教材，把教材作為積累寫作素材的基礎，就能夠做到活學活用，舉一反三，實現(xiàn)知識的遷移。因此，從教材中挖掘素材，可以說是積累寫作素材的捷徑。

教材中的作文素材，應用技法有“一材多用” 和“多料合用”。

1.課本素材的“一材多用”。

由于事物本身具有豐富性，一則有價值的材料總是立體的、多元性的，再加上不同的人對素材的理解有所不同，立意的角度有差異，因此，同一則材料往往可以從中挖掘出幾個不同的觀點，可以從多角度切入。

如，教材中《史記·管仲列傳》有一段：管仲夷吾者，潁上人也。少時，常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔；鮑叔終善遇之，不以為言。已而鮑叔事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉；鮑叔遂進管仲。管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。

利用此段材料作為作文素材，可從多方面挖掘材料本身的意義，從不同的角度可以得出以下不同的立意和觀點：

①千里馬需要伯樂。管仲是千里馬，鮑叔就是伯樂。如果沒有鮑叔對管仲的充分了解和無私舉薦，管仲縱有天大本領也沒有施展的機會。

②相信自己，風雨兼程，定能成功。管仲的成功之路坎坷泥濘，哪怕是淪為階下囚，他也從未懷疑自己而放棄遠大志向，終為齊相，成就功業(yè)，千古流芳。

③寬容別人，成就自己。齊桓公寬容管仲，不計前嫌，在管仲的輔佐之下，一匡天下，九合諸侯，成春秋霸業(yè)。

2.課本素材的“多料合用”。

這里所說的“多料合用”，不是指一般的連綴使用甚至盲目堆砌同類材料的做法，而是指將同類材料進行精要的表述，組合在同一段落中，共同說明同一論點。“多料合用”時一定要注意：觀點要統(tǒng)一，表達要精要，句式要整齊，排列順序要合理。

如，“如果燭之武不寬容鄭伯的輕賢失察，怎會成就退敵保國的垂史功業(yè)；如果藺相如不寬容廉頗的無禮羞辱，怎會流傳將相和的千古美談；如果唐太宗不寬容魏征的犯顏直諫，怎會創(chuàng)建貞觀之治的大唐盛世?！边@段表述組合了三則熟悉的材料，總結出一個共同的話題——“寬容”。

二、積累作文素材要學會關注課外生活，注重課外閱讀

關注身邊的生活，所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中有許多教材中沒有的鮮活素材。學生因沒有留意觀察，所以熟視無睹。為了讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，關注課外生活中的美景，可利用課外活動時間組織學生到大自然中快樂一游，會有意想不到的收獲。