淺談新課程下的語文課堂教學

語文在高考、生活、工作中的作用是舉足輕重的，但是，在高中語文課堂中，有些學生學習語文的時間越久，語文學習的熱情就越低，認為語文可學可不學，想說愛語文不容易。有的學生迫于高考150分和老師的壓力，對語文只是持應付態度；還有的學生投機取巧，認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，大搞題海戰術，企圖能夠“碰”上高考試題。那么，如何改變這些現狀，貫徹新課程理念，激發學生學習語文的興趣，從而切實有效地提高學生的語文成績呢？

一、正確樹立語文課堂教學的基本理念

1.樹立“以人為本”的教學理念。

“以人為本”就是以學生為本，以學生的終身發展為本。傳統的語文教學往往“眼中有本，心中無人”，教育的出發點是“以本為本”，這個“本”就是備課本。而今天的教育教學必須真正以學生為本，教師要分析學生，尊重學生，關注學生。在高中語文教學活動中，注意激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，努力培養學生的獨立性、主動性和創造性。讓學生在老師的指導下，選擇適合自己的學習方式，在活動中學會自我管理和自我規劃。

2.樹立學生全面發展、個性發展和可持續發展相結合的理念。

高中語文課堂教學要樹立學生全面發展的理念，不僅要培養學生基礎文化知識和基本技能，而且還必須培養他們高尚的道德情操、較高的審美品位等精神素養。使學生學會學習，學會生存，學會做人，成為適應未來發展需要的“四有”新人。但需注意，全面發展不等于平均發展，要注意學生的個性發展，個性發展是指每個人的、各不相同的、適合其條件的最佳發展。實施課堂教學時，把統一的要求與學生內在的發展要求聯系起來，給學生以充分的發展空間。要為發展方向與能力傾向不盡相同的學生提供相應的機會，為他們奠定可持續發展、終身學習的基礎。

3.樹立自主學習、合作學習和研究性學習相結合的理念。

研究性學習是一種開放的學習方式，在課堂教學中，采取這種方式，學生參與課堂活動是自主的、合作的。教師必須用好學生這種主動、自主參與課堂教學的積極性，培養學生養成主動學習的良好習慣。合作的意識和能力是現代人所應具備的基本素質，研究性學習提供了人際溝通與合作的良好空間舞臺。高中語文教學要充分運用研究性學習的這一特點，培養學生自主學習、合作學習的能力和習慣。

4.樹立優質高效的課堂效率理念。

高中語文課堂教學必須樹立時間觀和效率觀，飛速發展的社會需要高效率。教師在樹立現代教學觀念的同時，應努力鉆研教學藝術，根據教學目的、教材特點、學生學情，設計最適合學生的教學方案。借助現代化的教學手段，提高教學效率，讓學生在課堂中獲得盡可能大的收益。

二、課堂教學的基本操作

1.明確科學合理的課堂教學目標。

明確教學目標，是高效率、高質量地完成教學任務的前提。沒有明確的目標，如同“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結果是不言而喻的。因此在教學每一單元、篇章前，要根據教學大綱的要求和單元篇章教學的內容，確立教學目標。確立教學目標，不求面面俱到，而要一課一得，學有所獲，要體現聽說讀寫工具性的能力訓練和人文性思想教育的要求。

2.重視對學生學習方法的指導。

在高中語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，這樣才能有效地促進教學效率的提升，促進學生能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所獲。教師要引導學生學會課前預習，引導學生認真閱讀書中的各類信息，引導學生學會歸納演繹，舉一反三，不斷提高語文教學效率。

3.突出因材施教的方法。

在高中語文教學中，教師要根據學生學習基礎與認知能力上的差異，采取因人而異、因需而導、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學生的需求。教師在備課時就要統籌考慮不同學生的實際情況，區別對待。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，從而實現班級所有學生的共同參與和發展。

4.強化學生的思維訓練。

強化思維訓練是語文教學的“引爆器”，語文考試主要考查學生的基礎積累和分析解決問題的能力，考查學生由課內到課外的遷移能力和獨立思考、靈活應用的能力。教師如果只給學生傳授死的知識，要他們死記硬背，面對變幻莫測的語文試題，學生只能束手無策。教師要以反復的閱讀、生動的語言、形象的分析喚起學生的表象和想象，引導他們以自己的思維解讀文本中的問題，使學生養成良好的形象和辯證思維習慣，激發他們更大的創造潛能。