淺議在語文教學(xué)中如何將朗讀落到實(shí)處

去年10月12至15日有幸觀摩了2013年四川省高中語文古詩文課堂教學(xué)展評課，受益頗多。對“語文教學(xué)中如何將朗讀落到實(shí)處”這個問題，進(jìn)行了深入的反思。

現(xiàn)階段的語文朗讀教學(xué)，應(yīng)針對存在的不當(dāng)之處，做好以下落實(shí)工作：

一、不要過于依賴?yán)首x磁帶，讓老師的主導(dǎo)作用得以充分的發(fā)揮

古詩文教學(xué)是高二語文教學(xué)的重中之重，老師都知道朗讀是詩歌教學(xué)的一個重要方法，可又怕自己范讀得不夠好。因此，就用網(wǎng)上下載的錄音放給學(xué)生聽，可學(xué)生聽完后，還是不知該怎么讀，收效甚微。曾做過這樣一次試驗(yàn)：在教學(xué)《琵琶行》的第一課時，把在網(wǎng)上精心挑選的配樂朗讀的錄音放給學(xué)生聽，聽第一遍學(xué)生較為認(rèn)真，可印象不深刻；又開始放第二遍，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生開始疲勞地打哈欠了，還有的開始趴在桌子上睡覺了。課后開始反思：為什么學(xué)生越聽越?jīng)]勁呢，聽了以后還是朗讀不好呢？配樂朗讀錄音固然好，可學(xué)生感覺錄音離他們很遙遠(yuǎn)，夠不著；而老師站在他們面前，是有血有肉的人，可以用眼神來交流，用聲音來溝通，用動作來傳情達(dá)意，所以學(xué)生更容易接受，更喜歡，印象更深刻。因此在教學(xué)《琵琶行》的第二課時，就讓學(xué)生先讀，然后教師再范讀，再重點(diǎn)點(diǎn)撥描寫音樂的句子。如，“‘大弦’以下四句要急讀，用輕快情調(diào)；‘間關(guān)’兩句速度放慢要讀得流暢；‘冰泉’以下四句為高潮蓄勢，要小聲讀；‘銀瓶’以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張熱烈，至‘裂帛’戛然而止。”學(xué)生朗讀有感情了，對樂曲的變化過程體會更深入了，也更能體會到白居易描寫音樂的文字的精妙了。通過朗讀，文章的重難點(diǎn)也解決了，收到了事半功倍的效果。老師認(rèn)真的范讀，學(xué)生會更加欣賞老師，更喜歡學(xué)語文，學(xué)生的語感就會越來越好。最近幾年的高考，古文斷句基本成了必考題，學(xué)生要拿高分，就得有很好的語感。

二、課堂上要保證足夠的朗讀時間

在語文教學(xué)中，有時由于擔(dān)心內(nèi)容上講不完，就滿堂講，或滿堂問，把學(xué)生朗讀的欲望給抹殺了。沒有讀書聲的語文課堂是沉悶的，語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解課文，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在2013年四川省高中語文古詩文課堂教學(xué)展評課上，自貢曙光中學(xué)曾琴老師的課給人留下了深刻的印象，尤其是她的朗讀教學(xué)，讓大家受益匪淺。她教學(xué)《歸去來兮辭》時，讓學(xué)生站起來朗讀自己喜歡的句子。有一個學(xué)生朗讀了這句：“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。”這個學(xué)生由于太緊張，語速太快沒讀清楚，就又讓他從容地再讀一遍，這遍讀得流暢了可沒有情感。老師和藹地說：“請聽我讀一遍，聽一聽我讀的和你讀的那里不一樣。然后你再讀。”老師范讀完后，學(xué)生總結(jié)：“登東皋以舒嘯”要讀得高亢，“臨清流而賦詩”要讀得舒緩，讓人感覺到高山的巍峨和小溪的潺潺。學(xué)生通過有感情的朗讀，很輕松地體會到了陶淵明歸園田居的輕松、愉悅。

三、讓學(xué)生在大聲朗讀的基礎(chǔ)上，加深對文章內(nèi)容的品味

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”古人讀書不僅要多讀，大聲讀，更是要搖頭晃腦地讀，邊讀邊品味、感悟文意。準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是朗誦好作品重要的前提和基礎(chǔ)。要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.正確、深入的理解。朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義。2.深刻、細(xì)致的感受。有的朗誦，聽起來也有著抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，可就是打動不了聽眾。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜、同悲、同呼吸，就必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。3.豐富、逼真的想象。在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動起來，就好像親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。