如何運(yùn)用導(dǎo)入技能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

摘 要：興趣是最好的老師，興趣是入門(mén)的向?qū)А＝處熯\(yùn)用導(dǎo)入技能創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，是新時(shí)期提高課堂教學(xué)效果的必然取向。通過(guò)導(dǎo)入技能，激發(fā)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技能激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣是新時(shí)期教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效果的必然取向。心理學(xué)研究表明，興趣是個(gè)體積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動(dòng)的傾向。物理學(xué)家牛頓從小對(duì)自然現(xiàn)象興趣特別濃，他從蘋(píng)果落地揭示“萬(wàn)有引力”定律。世界上許多科學(xué)家的偉大發(fā)明，都與興趣結(jié)下不解之緣。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣就能精力集中，積極思考。因此，教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生“興奮”的中心，把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓他們?cè)诳鞓?lè)當(dāng)中去完成任務(wù)。

一、利用實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

引言課是學(xué)習(xí)物理的第一堂課，是開(kāi)課之首，目的是進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；所以引言課講得成功與否，直接關(guān)系到以后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情緒。一堂好的引言課可以影響一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，甚至可以影響學(xué)生的一生。為此，我采用實(shí)驗(yàn)式導(dǎo)入新課。教師以一個(gè)魔術(shù)師的姿態(tài)來(lái)演示以下的實(shí)驗(yàn):①表明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)。教師以魔術(shù)師的動(dòng)作出示預(yù)先準(zhǔn)備好的杯子和硬紙板，將杯子盛滿(mǎn)水用硬紙板貼住杯口，然后再將其倒置過(guò)來(lái)，教師松手前請(qǐng)學(xué)生注意觀察，并猜測(cè)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。此時(shí)很多學(xué)生在猜測(cè)“硬紙板一定會(huì)落，水一定會(huì)灑!”，然而在教師松手后卻不是學(xué)生想象中的那樣，于是學(xué)生就會(huì)想弄清楚是怎么一回事？這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。②碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)。教師出示一個(gè)“空”燒瓶（其實(shí)里面放有少量碘），再出示一盞酒精燈，點(diǎn)燃并對(duì)燒瓶微微加熱，學(xué)生看到燒瓶慢慢變?yōu)樽仙崎_(kāi)后燒瓶又慢慢變?yōu)闊o(wú)色，覺(jué)得奇怪，就越想學(xué)習(xí)物理，弄清其中的奧秘，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。③做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)。教師先在講臺(tái)后摩擦一支塑料鋼筆（不讓學(xué)生知道你在干什么），然后出示在講臺(tái)上并靠近預(yù)先準(zhǔn)備好的小紙屑，發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引，而同學(xué)們的塑料鋼筆卻沒(méi)有吸引紙屑，于是會(huì)讓一些同學(xué)想起這上小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的自然現(xiàn)象，它也是一個(gè)物理現(xiàn)象，同學(xué)們就會(huì)知道物理與自然、生活聯(lián)系在一起的。

二、復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

知識(shí)是連貫的，可流動(dòng)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以舊帶新導(dǎo)入新知識(shí) 對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極的幫助作用。

例如：在初三學(xué)習(xí)功率之前，我讓兩位體重相同的學(xué)生，到辦公室分別取相同的教材之后回到三樓教室，要快些，看到一前一后喊報(bào)告的學(xué)生，我問(wèn)在座的學(xué)生：他們做功了沒(méi)有？學(xué)生思考之后回答，做功了，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生，那么請(qǐng)大家?guī)椭麄冇?jì)算他們做了多少功，完成之后再問(wèn):他們做功快慢一樣嗎？物理學(xué)中用什么來(lái)表示做功快慢？這樣，處理好認(rèn)知與情感之間的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。

三、設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課

“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出，教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在初三物理動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能一節(jié)授課前，我先將一篇關(guān)于“一墜落的煙缸引發(fā)的命案”報(bào)道讀給學(xué)生聽(tīng)，提出：高樓上的煙缸沒(méi)有做功，但能夠?qū)ζ渌矬w做功，物理學(xué)中怎樣解釋?zhuān)繉W(xué)生非常想解答問(wèn)題，就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、用討論式，導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)電路連接方式一課時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生展開(kāi)討論：我們每個(gè)同學(xué)家庭中的用電器都是怎樣連接的？然后教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀本課內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力是我們每一位教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)；教師在進(jìn)行每一堂課的教學(xué)中，都必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。教師只有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，隨時(shí)調(diào)整導(dǎo)入技能，做到精心設(shè)計(jì)、合理安排、激發(fā)學(xué)生興趣、變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)、樹(shù)立信心，克服困難。這樣才能真正達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉奕乾等.普通心理學(xué)（修訂二版）.

［2］候渝人.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)

設(shè)計(jì).

作者單位：江蘇省連云港市中云中學(xué)