高三語文有效性教學(xué)探究

摘 要：本文針對當(dāng)前高三語文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，提出要圍繞“導(dǎo)”字積極展開高三語文教學(xué)實踐，并從激勵學(xué)生的自我完善提高、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧及寫作訓(xùn)練等方面對此問題作了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高三語文 有效性 探究學(xué)習(xí)

語文作為高考的首考科目，對考生整體實力的發(fā)揮具有極大影響，是高中課程中的重要基礎(chǔ)學(xué)科。但高三階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻頗為尷尬，主要表現(xiàn)在語文學(xué)科的知識、技能提升需要較長時間的積累，很難做到立竿見影，而在高三緊張的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生難以做到長期地認(rèn)真鞏固語文知識基礎(chǔ)，喪失了自主探究學(xué)習(xí)的主動性與積極性，影響到語文教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)提升。就此，筆者認(rèn)為，在高三語文教學(xué)實踐中，要注意一個“導(dǎo)”字，即引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，催生其語文學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)其科學(xué)投放精力，積極備考應(yīng)考。

一、激勵學(xué)生自我完善，提高備考應(yīng)考

在現(xiàn)行班級授課制度下，教師應(yīng)做到以生為本，利用學(xué)生聯(lián)系教材、拓展思路，從整體上把握所應(yīng)了解的知識、技能，在保證統(tǒng)一進(jìn)度的前提下有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自主備考。一方面要指導(dǎo)學(xué)生對高考考綱做宏觀的掌握，對語文基礎(chǔ)知識、古詩文、現(xiàn)代文閱讀等三大塊的52個考點有一個清楚的認(rèn)識。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生感、思、悟，教師可結(jié)合高中語文教材對學(xué)生進(jìn)行有針對性地擴(kuò)展訓(xùn)練，以蘇教版必修三的《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》為例，教師可在繼續(xù)幫助學(xué)生積累文言常用詞知識及文言文語感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、一詞多義、古今異義等方面進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，如“臣愿奉璧西入秦”中的“奉”通“捧”，“左右欲刃相如”中的“刃”是名詞作動詞。其他如現(xiàn)代文閱讀也是如此，教師就是要以教材教

學(xué)為突破口，鼓勵學(xué)生主動糾錯，查漏補缺，進(jìn)而達(dá)到完善知識體系、提高語文成績的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握閱讀技巧，積極指導(dǎo)課外閱讀

隨著高三綜合復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)的逐次展開，師生往往將精力投入講練評中，無意識地忽略了文章閱讀。而閱讀理解在高考中的分值比重極其重要，直接決定了學(xué)生成績的優(yōu)劣。如何以較少的閱讀訓(xùn)練時間獲取明顯的效益，這是高三語文教學(xué)必須面對的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全新的閱讀價值觀念，使其認(rèn)識到閱讀活動是豐富提升自身人文精神的過程，自主閱讀、博覽精讀有助于形成與作者情感活動的共鳴，進(jìn)而感受到語言的奧妙與精髓。具體而言，教師可利用以下做法刺激提升學(xué)生的閱讀熱情：一是注重瀏覽、速讀、精讀等基本閱讀技巧的教授，并選用教材內(nèi)的典型文章如科普文《人類基因組計劃及其意義》等進(jìn)行示例；二是教材與課外閱讀并重，安排學(xué)生適當(dāng)閱讀部分文體不同的1000~2000字內(nèi)的文章進(jìn)行閱讀；三是古詩文閱讀除熟讀背誦課本內(nèi)選文外，還應(yīng)結(jié)合《史記》中世家、列傳中的經(jīng)典片段進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生課外練筆，積極落實寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練是高中語文教學(xué)板塊的重要內(nèi)容之一，教師在落實課程標(biāo)準(zhǔn)確定的作文訓(xùn)練之外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各類形式的課外練筆，包括周記、隨感、片段練習(xí)等。在具體寫作內(nèi)容上尤其應(yīng)凸顯社會現(xiàn)實、周邊事物，鼓勵學(xué)生大膽地在文章寫作中抒發(fā)真情實感，并以此為基礎(chǔ)，有計劃地安排學(xué)生借鑒教材中的經(jīng)典作品如《足下的文化與野草之美》的寫法進(jìn)行創(chuàng)新寫作或仿寫，并在作文評改中都給予學(xué)生激勵性的評價，使學(xué)生不斷感悟、總結(jié)，并以兩周或一月為單位抽出課時供學(xué)生交流寫作心得，實現(xiàn)共同提高。

正所謂教無定法，教無常法。在高三語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主有效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，將“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“求知”，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主動出擊者，使高三語文教學(xué)在分秒必爭的教學(xué)氛圍內(nèi)取得事半功倍的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：江蘇省灌云縣四隊中學(xué)