教給學生讀古典詩歌的方法

新課標的三維目標，要求對學生進行方法、過程、情感、態度、價值觀的訓練。在三維目標中，強調方法的傳授。下面我就初中語文的古典詩歌學習的方法談談自己的一點體會。

漢語最大的特點是詩性，漢語言是一種詩的語言。漢文字是詩的文字。何為詩？《尚書》說：“詩者，人志意之所以適也。雖有所適，猶未發口，蘊藏在心，謂之為志，發見于言，乃名為詩。”中國人的生活，出處去就，動息勞佚，悲歡憂樂，忠憤感激，好賢惡惡，無不一一見于詩。而初中學生的心理正好處于“進墨者黑，近朱者赤”的思想蒙昧階段。孔子說：“詩可以興觀群怨。”可見詩歌的作用之巨大，充分運用好詩歌的教學，也可以在初中階段培養學生積極向上的人生態度。

作為初中語文如何把這種大語文思想貫穿在教學中，讓初中學生通過學習，不僅了解漢語今天的實用功能，也在古典詩歌的學習朗讀中得到性情的陶冶，得到中國人文情懷的熏陶，得到思想的升華，得到詩性的激發呢？我覺得這要從培養讀詩歌開始。從教學來說最重要的就是教給方法。下面談談我教學生朗讀古典詩歌方法的淺見。

讀詩的第一步就是要讀懂詩歌。讀詩的“讀”，除了一般意義的朗讀外，還包括眼看、心想，大腦中呈現出詩人所描繪的畫面，以及由此引起的心靈的共鳴、情感的熏陶、精神的洗禮。

讀詩，首先要讓學生了解詩歌的特點，以便從形式入手初讀詩歌。第二是要讀懂詩歌，定下感情基調，便于朗讀。第三是反復朗讀，聽音想畫，讀出詩情畫意。第四是品味語言，體會內涵意蘊，提高精神修養。下面具體介紹其操作過程：

一、了解詩歌的特點，從形式入手，初讀詩歌

詩歌具有優美的意境，蘊含豐富的感情，語言精煉、含蓄、形象，富有音樂美。詩歌抒發感情有直接抒情和間接抒情兩種形式。讓學生了解以上特點是為了從詩歌的形式（節奏、韻律）入手，抓住特點，對詩歌進行分類學習。

目前教材中所選詩歌，古詩，無論詩、詞、曲，從字數來說不外乎四言、五言、六言、七言。談每一句字數的多少，主要是根據此來劃分朗讀節奏，因為詩歌的節奏正是其音樂美的具體體現。而古典詩歌的節奏有其規律可循。一般說來四言是“二、二”式；五言是“二、二、一”式；六言是“二、二、二”式；七言是“二、二、二、一”式；當然詩歌的節奏還與詩句的具體內容有關，例如：《天凈沙·秋思》中最后一句“斷腸人在天涯”雖然是六言，但是只能劃成“三、三”式，就是根據詩歌的具體內容來劃分的。

二、讀懂詩歌，定下感情基調

讀懂詩歌，其實就是認真體味詩歌的思想感情。首先從初讀詩歌中找出作者是因何事、何景而引起了何種感情，初分為喜、怒、哀、樂，這樣的感情與事、物之間是怎樣聯系的。一般來說“一切景語皆情語”；那么找出詩歌感情基調后，就要抓住承載詩人這種情的事、物、景，仔細體會，運用聯想、想象，把詩歌用文字描繪的景物形象、人物、環境等，在頭腦中再“描繪”出來，“看”到人物情感的變化，景物場面的轉換，大到山川河流、四季景物，小到人物衣飾、面部表情的變換。總之，將概括的詩句再現為一幅幅有聲有色的“畫”。確定了這樣的感情基調，也就便于下面有感情地朗讀詩歌了。

三、反復朗讀，聽音想畫，讀出詩情畫意

讀出節奏。上文已經介紹過，即按照劃分的節奏朗讀。

讀出韻味，古代詩歌基本上都押韻，即詩中某些句子的最后一個字具有相同或相近的韻母，押韻的字要讀出延長音，產生一種回環反復、一唱三嘆的韻味。這是音樂美的又一體現，也是古典詩歌最具有中國特色的地方。是中國與外國詩歌、古代詩歌與現代詩歌最顯著的區別。

四、品味語言，體會詩歌內涵意蘊，提高精神修養

品味詩歌的語言是指要理解詩中各種手法的運用；如比喻、象征的內涵；排比、夸張的效果等等。感悟畫外意、弦外音。還要著重體會他在遣詞造句上的精煉之處，揣摩他們的妙用。體會詩歌語言的和諧感、情味感。并通過增刪補換，和原文比較體會出這句或這個字的新穎、獨特、精妙，以及由此傳達出作者獨具慧眼、慧心的人生感悟，或常人想說而未說出的話，想抒而未抒之情意。從而發現詩歌的獨特內涵意蘊。

讀詩、品詩只是一個過程，但是在這一個過程中，訓練了學生健康的、豐富的感情；在品味、比較中提高了學生對美好的情懷的鑒賞水平；讀詩、學詩都是中國人的需要，作為一個會說漢語、能說漢語的人，就應該熱愛詩歌、朗讀詩歌，做一個愛中國、愛中國文字、愛中國文化的人。

作者單位：米易二中