設(shè)計英語個性化作業(yè)滿足學(xué)生成才需求

牟微君

摘 要：初中英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是英語課程教學(xué)實施的重要組成部分，更是實現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個性化教育理念的引導(dǎo)下，英語教師應(yīng)設(shè)計布置具有層次性、趣味性、生活性、開放性的個性化英語作業(yè)。個性化作業(yè)的設(shè)計與實踐，有助于激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資源，開發(fā)學(xué)生的多元智能，提高綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；個性化；作業(yè)設(shè)計

英語課后作業(yè)是初中英語教學(xué)的重要輔助手段，一方面，它可以幫助學(xué)生更好地消化、鞏固課堂上所學(xué)知識，另一方面，教師可以從學(xué)生作業(yè)的完成情況了解他們對知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)中存在的普遍問題和特殊情況，從而對自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法作出相應(yīng)的調(diào)整和改善，也使學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)上的不足和今后的努力方向。可見，初中英語作業(yè)的科學(xué)設(shè)計和優(yōu)化對英語教學(xué)有著極其重要的作用，能滿足學(xué)生成才的需求。

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏層次性。當(dāng)前大部分英語教師要求全班學(xué)生做一樣的作業(yè)，實行“一刀切”，這就忽視了學(xué)生個性和基礎(chǔ)的差異。這樣的作業(yè)沒有彈性，缺乏針對性，使尖子生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下，因而就產(chǎn)生了不做作業(yè)和抄襲作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生對于教師布置作業(yè)的重視度會日趨降低，英語學(xué)習(xí)的氛圍和效果也會大受影響。

（2）作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性。傳統(tǒng)英語作業(yè)把單詞、詞組、句型和課文的機(jī)械背誦放在首位，伴隨大量的抄寫和通過做練習(xí)卷、試卷來鞏固知識。這樣的英語作業(yè)內(nèi)容枯燥無新意，英語成了支離破碎的句法詞條，無法形成完整的語言。同時也把學(xué)生變成了人形“復(fù)制機(jī)”，單純地復(fù)現(xiàn)教師的授課內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和新鮮感、自主學(xué)習(xí)的成就感，不利于其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及知識的靈活掌握。

（3）作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。當(dāng)前絕大多數(shù)教師為了便于批改評價，布置的作業(yè)多為書面形式，而運用性作業(yè)因其操作性弱、反饋評價困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實踐中被淡化。教師們沒有正確認(rèn)識到作業(yè)的目的不僅是鞏固知識、檢測課堂教學(xué)效果，更在于引導(dǎo)學(xué)生運用知識。除了書面形式的寫之外，英語作業(yè)還應(yīng)涵蓋聽、說、讀、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容。反之，單調(diào)乏味的作業(yè)形式會導(dǎo)致學(xué)生個性得不到發(fā)展，而且有礙于其綜合運用能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、個性化作業(yè)的設(shè)計既要有利于鞏固新知，又要注重培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力。

（1）個性化作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)多樣性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性，設(shè)計不同的作業(yè)類型，允許并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來“做”作業(yè)。①開放型作業(yè)。這類作業(yè)能給學(xué)生提供思維的空間，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的形式互動學(xué)習(xí)。②實踐性作業(yè)。此類作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際生活加以運用，重在培養(yǎng)語言運用的能力。③總結(jié)性作業(yè)。一段時間的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自己總結(jié)收獲到的知識，自己去體驗概括歸納的過程，通過反思去總結(jié)、提高和內(nèi)化知識。此類作業(yè)有利于學(xué)生感悟知識，加快知識的內(nèi)化過程。

（2）個性化作業(yè)不能僅局限于文字，更要體現(xiàn)語言的聽、讀、說的功能，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。①聽的作業(yè)。教師應(yīng)讓學(xué)生有效利用教材附帶的錄音磁帶，堅持天天聽，認(rèn)真模仿語音語調(diào)。布置的作業(yè)還可以時讓學(xué)生自己錄音，和原聲帶比較，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤；或是帶回學(xué)校和同學(xué)的作業(yè)分享比較。此外，傳統(tǒng)的單詞、詞組、句子聽寫也是訓(xùn)練聽力能力的好作業(yè)。②讀的作業(yè)。傳統(tǒng)的朗讀、熟讀、背誦課本的作業(yè)當(dāng)然不能丟棄，出聲的朗讀、背誦對小腦有刺激作用，有助于大腦潛能的開發(fā)。教師也可以為學(xué)生布置一些適合他們的課外閱讀作業(yè)，課外閱讀力求題材新穎，內(nèi)容有趣，有助拓展知識面。除此之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用他們身邊的各種學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面。③說的作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置口頭練習(xí)的作業(yè)可以是最基礎(chǔ)的日常用語、簡單的交際對話、復(fù)述課文或就某一話題自由會話。練習(xí)的形式也應(yīng)盡量豐富有趣：角色扮演、演講、辯論等，創(chuàng)設(shè)情境，運用新知，進(jìn)行模擬交際。

（3）個性化作業(yè)內(nèi)容和形式要統(tǒng)一，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實效性。個性化作業(yè)形式的多變是為了激發(fā)學(xué)生興趣，更好地鞏固所學(xué)知識。個性化作業(yè)更要注重實際操作，教師應(yīng)事先預(yù)測學(xué)生作業(yè)的完成度以及能產(chǎn)生的實際教學(xué)效果，這比理論更有探索價值。可見，英語課后作業(yè)的設(shè)計，是英語教師備課的一個重要組成部分。個性化作業(yè)需要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，更新作業(yè)方式，能激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多元智能。要實現(xiàn)這些，我們英語教師在設(shè)計作業(yè)時要做到：①備教材，明確知識目標(biāo)和重難點，設(shè)計內(nèi)容合適難度相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)；②備學(xué)生，作業(yè)的設(shè)計一定要基于學(xué)生的知識水平和能力范圍，找到利于學(xué)生運用又容易產(chǎn)生實效的操作手段。③備形式，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情，選擇合適的作業(yè)形式。這樣，我們的學(xué)生會更樂于作業(yè)，多元智能將得以開發(fā)，從而真正達(dá)到駕馭英語這門語言的能力。

實施個性化作業(yè)，并不是對傳統(tǒng)作業(yè)的簡單否定，而是對它的一種繼承與發(fā)展，使之更好地為學(xué)生掌握知識、形成技能服務(wù)。教師在遵循個性化作業(yè)設(shè)計原則的同時，針對學(xué)生的實際情況，通過學(xué)生喜愛的形式嘗試實施作業(yè)的個性化布置，力爭還學(xué)生一個全新的作業(yè)世界，讓他們每個人都能在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快的心理體驗，走向成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暢.淺談英語作業(yè)設(shè)計[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（2）.

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（浙江省樂清市仙溪鎮(zhèn)龍西學(xué)校）