提高初中物理課堂教學實效性培養綜合型人才

景建全

摘 要：提高初中物理課堂教學的實效性，是物理教師努力奮斗的目標，也是時下備受關注的話題。教師要鼓勵學生多角度欣賞物理的學科美，激發學生學習物理的求知欲，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中物理課；實效性；教學手段；綜合型人才

成功的教學，本身是一種心理互動的過程。在物理課堂教學中，如果教師的方法得當，會使物理課更精彩，從而調動學生的學習熱情，達到預期的效果。否則，事倍功半，師生勞心費神，有勞無獲。因此，教師在課堂教學中要充分調動學生的非智力因素，扮演好設計者、組織者、實施者的多重角色，培養綜合型人才。

一、懂得欣賞物理的學科美

教師在平常的教學中應立足物理學科的特點，認真發掘物理素材，多方位展示物理的學科美，讓學生在物理學習過程中深受美的情操陶冶，借此增加物理學科的親和力。

（1）展示物理學的美學特征。初中物理的內容較高中稍簡單，但又涉及大到天體，小到微觀粒子，在內容上、在形式上都體現了自然、簡單、和諧、對稱的明顯特征，折射出美的花環。①簡單美。物理概念、規律的描述，科學、簡潔，如“溫度”是很多人難以理解的一個抽象物理概念，僅以“物體的冷熱程度”七個字做了概括。②對稱美。給人一種圓潤、和諧的感覺，如運動、靜止，引力、斥力，反射、折射，“磁生電”和“電生磁”，物、像，正電荷、負電荷。磁體的北極、南極等揭示了自然界物質存在、構成、運動中潛在的規律。③和諧美。如自由落體、豎直上拋，物態變化中的熔化、凝固，汽化、液化，升華、凝華，形象直觀的圖像展示了物理量之間的約束關系，如運動學的v-t圖像、晶體的熔化圖像，還有完美統一的數學表達式等。只要我們勤于發掘、積極探索，物理學中美的素材比比皆是，物理學中美的享受時時會有。

（2）培養學生的審美能力。物理學中美的素材比比皆是，但能否發現常常是個問題。所以，教師在學科教學的同時，要培養學生發現素材并懂得欣賞。美的體驗不光是表象的發現，更多的是靠學生的心靈的感悟，源自內心體驗的愉悅程度，直接影響著學生的學習興趣和學習成果。為此，教師在平時的教育教學中，要引導學生探索課程資源，領會許多物理事物的概念與規律，感受其內在聯系，釋疑解惑，在獲得新知的過程中鍛煉學生的審美能力，提高學生的審美情趣。這樣長期堅持，培養學生發現美的素材，并從多角度欣賞，極大地縮短了物理學科與學生認知基礎的心理距離。

二、激發求知熱情

教學過程其實是想辦法鼓勵學生滿懷求知熱情、明確學習目的，以啟迪學生的思維積極性，來激發學生的情趣和意志，使學生的認識活動成為一種需要，以強烈的認知需求進入學習狀態。

（1）創設情境，誘發興趣。剛學物理的初中學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”，其中不乏大量的了解和誤解。根據初中生的年齡和好奇好動的特點，教師只有運用富有吸引力的物理情境，才能達到引人入勝的效果。一個生動的實驗情景、一個有關物理發展的故事、一道富有啟發性的習題、一幅捧腹大笑又寓意深刻的漫畫等情景，會很快地集中學生的注意力，深入學生的心靈，實現物理教學的情感轉移，使他們獲得學習的動力。

（2）加強實驗，體會物理。依據學生的認識基礎、心理狀態，鼓勵學生親身經歷知識的探索過程，不僅實現了由認知和情感共同參與的過程，也實現了知識再發現的過程。“實驗探索”是新課標倡導的重要思想，教師應精心設計教學程序，引導學生去探索知識，在主體地位上眼動、手動、腦動、口動。教師要讓學生置身于物理的環境中學習物理，大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，適時啟發誘導，讓學生動手實驗，有意觀察、積極探究，發現物理規律。這樣，使學生發現了物理現象，驗證了物理規律，實現了知識由感性向理性的轉化，學習過程充滿樂趣，極大地享受了勞動成果。

（3）及時總結，幫助消化。初中物理大部分內容停留在現象的描述和經驗的總結上，有效地概況規律，降低難度，可適當減輕學生的學習負擔，收到預期的效果。要不然，就會曲高和寡，從者漸少。如編寫順口溜：在電路圖和實物圖的相互轉化中，用“先找路，連成圖，再補漏”；在速度單位換算中，用“3.6要記牢，千米化米則要除，米化千米把它乘”；在串并聯電路的識別中用“元件順次連，一條路徑是串聯；元件并列連，有分有合是并聯”等。同時，也不乏進行一些問題的專題研討，鼓勵學生踴躍參與，推陳出新，提升學習質量。

三、督促學生全面發展

當前，新課程的教育目標著眼于學生綜合素質提高的培養。物理教學應致力于促進學生的全面發展，培養學生的學習品質和不斷學習的能力。

（1）積極思維。長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育有點失之偏頗，使教學處于教師“給”與學生“收”的灌入式局面。學生的思維狀態，直接關系教學的成敗。本人在教學中一貫倡導預習，讓學生找出問題，帶著問題進入課堂，學會思考，學會交流，自己得到問題的答案。在這個過程中，學生的思維是活躍的，一切行為都是有目的的、主動的。同時，我們要提出一些學生夠得著的問題，引導學生思考，達到促進學生積極思維的目的。這樣，既促進了學生的發展，又培養了學生運用舊知識解決新問題的能力。

（2）獨立學習。當下，需要學生有后續學習能力，獨立學習是后續學習能力的體現和保障。學生脫離教師、離開學校、步入社會后也會學習，方可適應社會。課堂教學的目的在于不斷教給學生新知識的過程中，引導啟發學生積極地去學習，去探索掌握種種學習方法，培養良好的學習習慣。當學生走出校門時，將是一位能夠經得住考驗的合格的綜合型人才。

總之，提高初中物理課堂教學的實效性是一個永恒的話題，是各種綜合因素共同作用的體現，是師生雙方協調配合、共同努力的結果。如能達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果，促進學生成才。

參考文獻：

[1]韋天香.如何提高初中物理課堂教學的實效性[J].中學教學參

考，2011（26）.

（甘肅省通渭縣常河職中）