淺析高校教考分離模式

摘要：教學工作是高校的重心工作之一，考試則是教學過程中的重要環節，教考分離的實施能客觀、公正地評價教學效果，真實反饋教學信息，對促進教風、學風和提高教學質量有著重要的意義。文章結合學校實際，從實施教考分離的意義和作用著手，闡述了實施教考分離的具體辦法，同時指出了在教考分離實施過程中可能產生的消極影響和應注意的問題。

關鍵詞：教考分離；教學工作；試題庫

教學工作是高校教育的重要環節，制定合理的人才培養方案，制定合理的教學計劃，組織嚴密的教學過程，是深化教學改革，提高教學質量的根本保證?？荚噷崿F著教與學的雙重功能，既是對學生掌握理論知識和應用能力的測試，也是對教師教學水平和教學質量的同步檢驗。考試模式與教學質量、考試質量有著很強的相關性，為了克服傳統教考合一的考試模式存在的弊端，教考分離考試模式已為越來越多的高校認可和實行，四川幼兒師范高等專科學校就是其中之一。

一、實行教考分離的意義

所謂“教考分離”就是把課程的教學工作與該課程的考試命題、評卷計分分開，改變過去那種任課教師自己出任教課程考試題、自己評卷計分的做法?，F改為由學校教務處負責，委派各教研室主任牽頭，組織同專業的教師建立規范的試題庫，每次考試從試題庫中按照不同題型和不同題的難易度，隨機選題組卷，組合成符合要求的試卷，進行統一考試和評卷。

實行教考分離其實是規范教學工作和適應教學管理制度改革的需要。它是以教學大綱為依據進行教學和考核，統一命題、集體評卷的教考分離制度，有利于充分發揮考試在教學工作中的作用，使教學工作規范有序地進行，使教學與考試之間產生一種相互促進、相互制約的關系，以考促教，以考促學，不斷提高教學質量。

二、實行教考分離的作用

（一）能保證試題的質量和命題的嚴肅性

考試命題的基本依據是教材、教學大綱和教學計劃，命題工作常由教學嚴謹、教學經驗豐富的教師按照學校對試題提出規范要求，由試題庫抽調試卷，該試卷會經過抽題者反復思量，權衡題的難易程度后，才確定為考試用題。為了保證試題的合理性和科學性，建立題庫的教師必須熟悉教材、反復鉆研大綱、推敲試題，這就避免了由任課教師獨立包辦命題可能出現的隨意性，強化了命題的嚴肅性，使試題的深度、難易度、題型布局比較適中，試卷質量得到保證。當然也要求抽題老師對教材、教學大綱、教學計劃、課程的重難點都要非常熟悉才行。

（二）能保證閱卷教師客觀公正的評分，確?？荚嚦煽冋鎸嵭?/p>

實行教考分離，要求命題的同時，就得準備好試題的參考答案和評分標準。由于參考答案和評分標準是經過反復研究過的，這就減少了閱卷過程中由于閱卷教師對知識理解水平上的差異、老師閱卷時的情緒和心境等主觀因素的影響所造成的誤差。另外，試卷的評分是組織教師按照參考答案和評分標準集體作業進行，增加了評分過程的公開性和透明度，閱卷過程中盡可能采取系列的措施，有效地增強了閱卷評分標準客觀公正，盡可能保證了考試成績真實性。這從制度上基本消除了人情分的隱患，讓學生明白想取得好成績并沒有捷徑，只有通過平時的努力學習才能夠實現。

（三）能客觀地反映教師的教學水平和教學質量

在實施教考分離制度的過程中，基于同專業同年級教材、教學大綱和教學計劃相同、學生素質相近的情況下，其考試成績具有較強的可比性，學生的成績可以比較客觀公正地反映教與學的水平，其結果真正成了檢驗教學效果、取得反饋信息的主要途徑，是評價教師教學水平和教學質量的重要依據。

對教師而言，通過橫向比較并結合試卷分析、成績分析，互相借鑒，不斷改進教學，使教師主動學習和鉆研教材、教學大綱、教學方法和手段，促進教師們積極對待平時的教學活動，為教學內容、教學方法、教學手段和教學形式的改革和完善提供真實的信息和有力的證據，也有利于提高教師教學質量，促進教學水平不斷提高。

（四）能促進學生良好學風和考風的形成

在教考合一的考試制度下，學生在考前則要求任課教師劃定復習范圍，降低試題難度，考試時懷著僥幸心理作弊，考后如考試成績不理想就找老師求助。實行教考分離時，試題是根據教學大綱命制的，學生的考試成績不掌握在任課教師手中，而是取決于學生對所學課程掌握與理解水平的高低，因此，學生在心理上會產生較大的壓力，會產生強烈的學習欲望，極大地調動了學生學習的自覺性和積極性，杜絕少數學生圖僥幸、找竅門的做法，使考試中的各種舞弊行為大大減少，有利于樹立良好的學風。實行教考分離后，也避免了教師對學生考試評分的隨意性，使學生在課堂教學中能認真聽講、認真練習，并利用課外活動積極主動地進行復習。

三、實施教考分離的措施

（一）確定教考分離的課程

教學計劃中的公共課、專業課。大學英語、普通話、計算機等課程有全國統一的考試組織形式，不實施教考分離。

1.各系于每學期開學初按照要求及時將所有課程的教學執行計劃、教學大綱報教務處。

2.每學期開學確定教考分離的課程。由教務處在同類專業或同一個年級，學時相近、教學進度基本一致的課程中，按一定比例隨機抽取部分課程，確定為實行教考分離的課程。

3.課程教考分離采取分步實施的原則，根據課程實施條件具備情況遞次安排，逐步擴大對公共課和專業課實行教考分離的比例。

（二）教考分離的實施過程

1.制定統一的教學大綱

制定統一的教學大綱是實現教考分離的前提，教師應嚴格按照教學大綱授課、命題。大綱制訂中要充分采納任課教師的意見，定時修訂和公布。大綱中要明確必須掌握的基本理論、基本知識、重點內容和應熟練掌握的基本技能等，并指定教材或教學參考用書，使教學、管理有章可循。

2.考試過程統一管理

（1）命題與組卷

教考分離的基礎是建立試題庫或試卷庫，其取決于計算機的應用管理水平和客觀條件，并取決于相關軟件的開發及其質量，目前較為可行、較為簡便實用的方法是先建立試卷庫。

①課程考試命題必須依據課程教學大綱的基本要求進行，考試命題應注重考核學生對基礎知識、基本理論和基本方法的掌握情況；試題含義要明確，不出超出大綱的試題或偏題，確保試題的嚴謹性和科學性；應避免難易偏差過大，充分考慮課程教學內容的覆蓋面和區分度。

②期末考試前，由教務處安排老師根據教學計劃在試題（試卷）庫中隨機抽取相應試題；沒有建成試題（試卷）庫的課程，由教務處組織相關教師命題或者購買、交流試題。

③命題試卷要同時命A、B兩套卷，且試卷內容交叉不得超過30%，考試前從中隨機抽取一份，另一份供開學重考使用。

④試題審定后，試卷從印刷到裝訂過程統一由教務處安排專人負責實施，確保考試的嚴密性。

⑤實踐類課程須制定實踐考評標準，并在學校建立實踐技能考評小組，考評前將考評教師分環節編組，以滿足各環節考試的需要。

（2）考試組織

①實行教考分離課程的考試由教務處負責組織，于每學期期末統一進行。

②實行教考分離課程的任課教師不得參與本課程考試的監考。

③監考教師必須嚴格執行學校有關考試的規定，嚴肅考場紀律，同時由學校、教務處、系部考試巡視組進行檢查、巡視。

④文化課考試結束，監考教師須將答題紙和試卷分別按學號順序整理好，并用裝訂紙按密封線裝訂成冊。實踐類課程應當有較完整的考場照相、錄像、錄音記載。

（3）閱卷工作由教務處負責組織安排。

（4）提前建立好考試分析制度

這既是教考分離制度不斷完善的要求，更是提高教學質量和學生素質的要求，考試分析主要從教學效果、課堂教材與課后閱讀材料的關系、學生的自學能力、考試成績是否呈正態分布及其合理性等方面進行，要通過分析對教考分離的效果進行正確的評估。建立考試分析制度的前提是要有一套科學的試卷分析指標，試卷分析指標應包括：教師命題評價，主要指命題范圍、試卷難易程度、評分標準、試卷分析等評價；學生掌握評價，主要指學生對試卷的難度、區分度等評價。

（5）根據考試分析制度的要求，各系部要組織教師做好本系部各門教考分離課程的試卷分析及考試情況的總結工作，要有詳細的分析報告，并針對分析結果提出具體的改進措施，考試結束后及時將教考分離課程考試分析報告和考試試卷分析及教師教學總結報學校教務處。

（6）教考分離課程的平時成績應在課程考試前確定，平時成績上報后不得變更。平時成績、末考成績需按學校要求及時填寫（錄入）并報送。

（7）教考分離課程試卷按學校統一要求進行裝訂和由教務處保管。

四、實施教考分離可能產生的消極影響

（一）影響課堂教學知識的深度和廣度

教考分離要求有統一的教學大綱和比較穩定的試題庫，在實施教考分離的過程中，過于強調學生考試成績是檢驗教師教和學生學的標準，教師完全按照教學大綱講授，在教學內容上必然大力加強應試能力的訓練，特別對專業知識的廣度和深度的拓展必將受到限制，不利于發揮教師的主觀能動性，從而造成重考輕教和為考而教的現象，降低了教師教學熱情和主動性、創造性以及學生探求知識的興趣。

（二）影響學生創新思維能力和探索能力的訓練

高校實行教考分離，命題教師在命題時為便于評卷中能統一尺度，使參考答案更“標準”，對有爭議的問題更是禁入考卷，教師為考而教，學生為考而學，這就有可能把提高學生綜合素質，培養學生分析問題、解決問題的實際工作能力，掌握科學方法論為基本培養目標的高校教育，一定程度上變成了“應試教育”，不能有效地訓練學生的創新能力，形成廣闊的思維空間，不利于學生創造性思維的發展。

五、實施教考分離，應注意的問題

實行教考分離并不意味著嚴格限制任課教師對學生的考核權利，學校應鼓勵教師進行多種考核形式和方法的研究實踐，并根據學生所在專業性質和課程性質選取適宜的方式，積極推進考試改革。

要做好此項工作，各教學部門要及時向任課教師布置任務，要求任課教師在開課時向學生公布教學大綱及課程的總體進度等有關事宜，讓學生在學習過程中明確所學課程的內容范圍，應掌握的知識點、重點、難點，要達到的教學目標等。

教考分離試卷必須具有較高的有效度和可信度，同時加強試卷的保密工作?，F今，我校教師隊伍年輕化，實行教考分離制度是我校檢驗教師教學工作的需要，也是推進我校教育發展的理想模式，其實踐性很強，是一項長期而艱巨的工作，在今后的教學工作和教學管理工作中，我們要積極發揮教考分離的作用，加快考試改革的步伐，為社會培養出高素質技能性人才。

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