民辦高職院校大一專科生自我意識現狀的調查

摘要：使用田納西自我概念量表對某民辦高校大一專科生的自我意識水平進行測量，考察了幾個人口學因素對自我意識的影響，以及吸煙、飲酒和戀愛行為與自我意識的相關特點。結果顯示，父母關系良好的被試得分顯著高于父母關系一般但未離婚者。從不吸煙飲酒組的自我意識得分顯著高于經常和偶爾接觸煙酒的群體。從未戀愛及戀愛1-2次的被試得分顯著高于戀愛3-10次組。

關鍵詞：大專生；自我意識；吸煙；飲酒；戀愛

我國民辦高職院校在生源、社會認可度等各方面都和公辦高校有所差異，民辦院校在很多方面相對不占優勢。這些外在環境可能在一定程度上與大學生自我意識水平存在正相關。在社會轉型期，對民辦高職院校大學生的自我意識水平進行研究，有利于有針對性地進行大學教育改革，提高民辦高校教育水平，提高大學生心理健康素質，從而塑造身心健全的人。文章以國內某民辦高職院校大一?？粕鸀檠芯繉ο?，采用問卷調查的方法，對大學生的自我意識現狀進行研究。

一、研究對象、方法及工具

研究采用隨機抽樣的方法，向某民辦高職院校大一?？粕?00人發放問卷，回收到有效問卷287份。使用SPSS11.5軟件包錄入數據并做統計分析。

研究使用田納西自我概念量表（Tennessee Self-Concept Scale）[1]。它包含70個項目，共10個因子。其中有5個內容維度，即生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我和社會自我；3個結構維度包括自我認知、自我滿意和自我行動；2個綜合維度指自我概念總分和自我批評。前9個因子得分越高自我概念越積極，自我批評因子得分越高自我概念越消極。

二、研究結果

（一）人口學因素對自我意識各維度的影響

研究從性別、出生地、是否獨生子女、父母關系等4個人口學因素著手，考察自我意識各維度的得分差異。一般線性分析結果顯示，性別和父母關系兩個變量的主效果均達到顯著，其Wilks’值分別為.927和.849（p<.05）。出生地、是否獨生子女兩個因素的主效果不顯著。

組間比較結果顯示，男生在道德自我、家庭自我、自我認知和自我概念總分4個維度上得分均顯著低于女生（F=4.172，p<.05；F=4.984，p<.05；F=11.760，p<.001；F=4.636，p<.05）。心理自我維度上，男生得分低于女生，且在.05水平上接近于顯著（F=3.711）。

事后比較結果顯示，在社會自我維度上，農村學生得分明顯低于城鎮學生（p<.05）。父母關系變量方面，在生理自我、心理自我、家庭自我、自我認知、自我滿意、自我行動和自我概念總分7個維度上，父母關系好的被試得分顯著高于父母關系一般但未離婚者（p<.01；p<.05；p<.001；p<.001；p<.05；p<.05；p<.01），家庭自我維度上，父母關系好的被試得分顯著高于父母離婚者（p<.05）。

（二）吸煙、飲酒行為與自我意識各維度的相關

將被試的吸煙和飲酒行為按頻率分別分為三組。其中，從不吸煙者230人，偶爾吸煙者42人，經常吸煙者15人。從不飲酒者86人，偶爾飲酒者190人，經常飲酒者11人。一般線性分析結果表明，飲酒變量主要效果之單因子多變量變異數分析結果達到顯著，其Wilks’值為.896（p<.05）。吸煙與飲酒兩個變量的交互作用結果亦在.05水平上接近顯著，Wilks’值為.846，經常吸煙而從不飲酒者，其自我滿意維度得分顯著最高（p<.01）。

事后比較結果顯示，在生理自我、道德自我、心理自我、自我認知、自我行動和自我概念總分6個方面，從不吸煙者得分顯著高于偶爾吸煙者（p<.05；p<.001；p<.05；p<.01；p<.01；p<.01）。在道德自我、家庭自我兩個方面，從不吸煙者得分還顯著高于經常吸煙者（p<.05）。在社會自我、自我批評和自我滿意3個方面，各組得分無顯著差異。

在生理自我、道德自我、自我認知、自我滿意、自我行動和自我概念總分6個方面，從不飲酒者得分顯著高于偶爾飲酒者（p<.05；p<.001；p<.05；p<.01；p<.01；p<.05）。在生理自我、道德自我、家庭自我、自我滿意、自我行動和自我概念總分6個方面，從不飲酒者得分顯著高于經常飲酒者（p<.01；p<.01；p<.05；p<.01；p<.05；p<.05）。在心理自我、社會自我、自我批評3個方面，各組得分無顯著差異。

（三）戀愛行為與自我意識各維度的相關

研究從被試的戀愛次數、初戀年齡和每次戀愛平均持續時間3個方面考量個體的戀愛行為。將被試按曾經的戀愛次數分組，其中戀愛0次者占30.6%，共88人；曾經戀愛1-2次者占47.2%，共135人；戀愛3-10次者占22.2%，共64人。將199名有戀愛經歷的被試按初戀年齡分組，10-15歲組占28.6%，共57人；16-17歲組占47.3%，共94人；18-20歲組占24.1%，共48人。按每次戀愛的平均持續時間將182名有效被試分組，戀愛平均持續3個月以內的占32.4%，共59人；4-13個月的占72%，共72人；14-72個月的占28%，共51人。

單因素方差分析結果顯示，不同戀愛次數組在自我意識7個維度上的得分存在顯著差異。其中，在生理自我、道德自我、家庭自我、自我行動4個維度上，從未戀愛和戀愛1-2次的被試得分均顯著高于戀愛3-10次者（p<.01；p<.05；p<.001；p<.01；p<.001；p<.05；p<.01）。在自我認知和自我概念總分維度上，戀愛1-2次的被試得分明顯高于3-10次者（p<.05；p<.01）。在自我批評維度上，戀愛3-10次者得分明顯高于其他兩組（p<.05）。在心理自我、社會自我和自我滿意3個維度上，不同戀愛次數組的得分沒有顯著差異。

對有戀愛經歷的群體的自我意識得分進行一般線性分析，結果顯示，戀愛1-2次的被試在生理自我、道德自我和心理自我3個維度上得分顯著高于戀愛3-10次的被試（p<.05）。初戀年齡10-15歲、16-17歲兩組被試在社會自我維度上得分顯著高于18-20歲組（p<.05）。不同戀愛持續時間的群體在自我意識各維度上得分均無顯著差異。

三、結果分析與討論

（一）人口學因素對自我意識各維度得分的影響

在性別因素對自我意識得分的影響方面，本研究的結果和以往研究類似[2]，認為男大學生在若干方面的自我意識得分均顯著低于女生。可以理解為，同齡的女孩比男孩的自我意識更明確，道德感、家庭感和成熟度更高。因為對于未來的不確定性，大學生的焦慮和迷茫普遍存在[3]。但是，因為社會對男性的事業成就持有更高期待，所以，男孩對未來的焦慮似乎更明顯。當事業發展不順利時，女孩可以將家庭當作一個最終的退路，而男孩則不同。這在一定程度上影響了男大學生的自我意識發展。這提示我們在家庭和學校教育中，要警惕過高的成就壓力給男孩帶來的負面影響。不管男孩還是女孩，都應該根據其不同的個性和能力傾向因材施教[4]，避免提出不切合其自身條件的過高目標，造成其自我認知的混亂、自我滿意度不良以及自我控制的迷茫。

傳統觀念認為，獨生子女往往感受到更多來自父母的關注，因此，可能比非獨生子女有更強的自我意識，實際情況并非如此。研究結果顯示兩個組群的自我意識水平并無顯著差異。這可能是當今中國越來越國際化的結果。人們受西方文明的影響越來越大，獨立和自主的精神經過家庭和學校教育滲透進個體的思想，同時，市場經濟也促成了人們自我意識的提升。

相較于獨生子女情況、性別和出生地3個因素，父母關系情況對個體自我意識的發育影響最為顯著。與以往的研究相似，父母關系好的個體自我意識明顯更加健全。而父母關系一般但未離婚的被試在很多方面得分要顯著較低。家庭關系是個體認識世界的最初窗口，是個體自我意識形成的重要來源。和諧的父母關系使個體放松而愉悅，在潛意識層面傳遞出積極的自我認知和自我滿意，有利于個體成就自己?，F實生活中，很多關系并不好的夫妻會為了給孩子一個完整的家庭而選擇不離婚。數據表明這個理由是不成立的。完整不等于美滿。兒童需要的是美滿的家庭環境，這不是僅僅完整就能達到的。實際上，很多完整的家庭充滿了爭吵或冷戰，孩子因此而缺乏安全感，或者在父母之間無所適從。這直接影響了個體的自我認知和自我體驗，造成自我混亂，影響自我同一性的形成。而離婚家庭中，如果父母依然能夠持續對孩子付出關注和愛，并且對離婚事件進行合理解釋，孩子的自我意識亦能得到很好地成長。

（二）吸煙、飲酒行為對自我意識的影響

吸煙與飲酒屬于兩種不同個性傾向的行為。吸煙者更傾向于喜歡內省，飲酒者更傾向于喜歡外交。大學生沒有踏入工作，所以基本沒有必須吸煙或飲酒的場合。偶爾吸煙或飲酒或許是一種自我嘗試，經常吸煙或飲酒者往往有更深層的原因。

大一學生青春期剛剛結束，人格尚未成熟完善。一部分人吸煙是為了偽裝成熟或者自我麻醉，表現出一種消極的自我防御機制；另一部分人則屬于真正的內省者。前者的自我意識是不成熟的，這種外在的模仿是盲目的，是自我認知不明確或缺乏自我控制力的表現，但不是自我否定的結果。后者具有內省的習慣，往往自我認知更到位，堅持自己，拒絕盲目從眾。所以，經常吸煙而從不飲酒者自我滿意度最高。大學生吸煙往往不是工作需要，偶爾吸煙者，可能更多屬于隨波逐流的一類，這或許可以解釋其在幾個維度上得分顯著較低[5]。從不吸煙者，能夠認同學生角色，遵從學生的道德規范，對自己的生理和心理形象比較滿意，對未來充滿希望和目標，所以，其自我意識若干維度得分顯著較高。

大學生的飲酒行為可能是一種社交的渴望，也可能是借酒消愁的嘗試。前者或許偶爾飲酒，但一定不是經常為之。后者頻率可能更高，和一部分經常吸煙的被試一樣，屬于對自身無法控制不良情緒的承認。所以，從不飲酒者更能明確地進行自我認知和定位，自我滿意度更高，自我行動更貼合現實。

在教育過程中，要對兒童的吸煙或飲酒傾向加以注意和控制，要引導其建立積極的心理防御機制，通過合理的方式宣泄內心的壓力，尋找和確立人生的短期和長期目標并為之奮斗，最終找到真正的自信和對抗壓力的勇氣。

（三）戀愛行為對自我意識的影響

本研究的被試年齡大約在17-20歲。研究認為，在這個年齡段從未戀愛和戀愛1-2次的大學生群體，其自我意識若干維度上的得分均顯著高于戀愛3-10次的被試。對有戀愛經歷的被試進行考察發現，初戀年齡在10-17歲的被試社會自我得分顯著高于18-20歲者。

愛情是唯一可以與親情相抗衡的親密關系。個體從親情中獲得了足夠多的愛和關注，那么他往往沒有足夠的內驅力在青春期打破早戀禁忌，至少他會有選擇有節制地戀愛。因為他有較明確的自我認知，能夠自我肯定，不會因過于迷茫而必須在愛情這種親密關系中尋找自己或者療傷。否則，個體會極其渴望愛情又恐懼親密相處。戀愛3-10次的大學生傾向于自我批評、自我否定，這與其早期生活環境有關，是造成頻繁戀愛的重要原因。戀愛次數多往往意味著每次戀愛時間不長，這投射出了其內心對親密關系的趨避沖突。從未戀愛過以及戀愛1-2次的個體，更遵從學生道德，這映射出了其潛意識相對較少存在壓抑。

從學校教育的階段來劃分，10-17歲屬于小學中后期至中學時期；從兒童身心發展來說，處在青春期前后。在這個年齡階段，主流教育不提倡學生戀愛。違背了主流教育要求的學生往往沒有很重視學校學習，所以空出了大量時間用來接觸社會和模仿成年人，于是有了戀愛行為。而18-20歲初戀組可能在這個階段更加遵從學生規范，兩耳不聞窗外事，所以對于自己的社會定位這個問題非常陌生和單純，思考的比較晚，社會自我的得分自然更低。

這個研究結果當然不是為了鼓勵早戀，但它為當前中小學教育和家庭教育中某些因素的缺失給出了提示。中小學階段的教育，除了重視兒童的認知發展之外，還要關注其社會化。教育者有時候會在書本教育和社會化之間發現矛盾，為了維護書本的權威而放棄社會化教育，這或許是一種權宜之計，但不利于長遠發展。一個優秀的教育者，能夠做到書本教育和社會現象的有機結合，可以在現實基礎上理解書本知識，并在書本知識指導下成為社會人。不會將書本知識的理解理想化和單一化，也不會將現實世界庸俗化和復雜化。在對兒童進行戀愛教育時，既不會盲目將其理解為骯臟的絕對禁忌，又不會絕對開放，而是持一種理性的科學的認知態度，使得兒童能夠把握合理尺度，并為自己的行為負責。

參考文獻：

[1] 汪向東.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志，

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[3] 閆志英，周述剛.淺談大學生自我意識的矛盾沖突、偏

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[4] 楊錫田，時建樸.多元智能理論及其對大學生自我意識

培養的啟示[J].山東省青年管理干部學院學報，2003，

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[5] 孟勇.大學生自我意識的沖突及其矯正[J].中國臨床康

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