產學研合作教育模式下地方本科院校人才培養機制的思考

摘要：按照地方本科院校服務地區經濟的發展思路和以人為本的教育思想，利用產學研合作的教育模式來構建新的人才培養機制，并對地方本科院校人才培養機制中的目標體系、保障體系、評價體系提出了建議。

關鍵詞：產學研合作；地方本科院校；人才培養機制

人才培養機制就是按照一定的教育思想和培養方式、程序培養人才的整體機制，它包括人才培養的目標方向、專業設置、教學體系、師資條件等許多構成要素。在區域經濟一體化進程不斷加快的今天，地方本科院校應該本著服務地區經濟的發展思路和以人為本的教育思想，利用產學研合作的教育模式來構建新的人才培養機制。

一、產學研合作教育模式是地方本科院校人才培養的重要途徑

20世紀末以來，我國高等教育體系結構發生了很大變化，由過去的中央政府管理為主體轉變為以地方政府管理為主體，高等教育“條塊分割”的局面得到基本解決，高等學校呈現了明顯的地方化發展趨勢，一大批地方本科院校產生和建立起來。

經過多年的努力，地方本科院校已經在教學、科研等硬件和軟件建設上取得了快速的發展。但與中央部委所屬大學或重點大學相比，地方本科院校在人、財、物等教育資源獲取方面處于劣勢地位，在重點學科、博碩士學位點、重點實驗室、優質師資和生源等方面根本無法與其展開競爭，而且不平等格局還呈現擴大趨勢。為了在高校林立的多元化的高等教育結構體系中獲得良好的發展，許多地方本科院校提出“以服務當地經濟為宗旨，建設應用型大學為目標”作為自己的發展方向。

服務當地經濟，建設應用型大學，在客觀上就要求地方本科院校必須對當前的人才培養機制進行改革，采用新的教育模式。產學研合作教育模式是以企業為主體、以市場為導向的新型教育模式，它加強了產、學、研三者之間的合作，彌補了學校教育功能的不足，把以課堂傳播間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實踐經驗、能力為主的生產現場環境有機結合于學生的培養過程之中，使學校、教師、學生與社會、企業建立起廣泛的聯系，培養學生的能力、全面提高學生素質。以產學研合作教育模式培養人才，可以促進產、學、研共同承擔生產、教育與科研任務，有效地改變原有師資隊伍知識、能力和素質結構，真正實現理論與實踐的有機結合；同時對學生解決實際問題的綜合分析及創新能力提出更高要求，為畢業后在用人單位開展更高層次的開發與創新打下堅實基礎。因此，地方本科院校在產學研結合教育模式下培養人才不僅符合地方本科院校的辦學定位，也符合學科專業建設思想，同時也適應了區域經濟發展的趨勢。

二、構建產學研結合的地方本科院校人才培養機制的建議

（一）樹立以產學研結合為導向的人才培養目標體系

按照產學研結合的教育模式，地方本科院校的教育應該是一種面向社會、企業需要的高等教育，它的人才培養目標體系中應該體現社會需求和就業導向，也就是要根據就業崗位的要求，緊緊圍繞實際應用這根主線，設計學生的知識、能力、素質結構，創新教學內容，體現高素質人才培養特色。

1.以就業為導向

地方本科院校的人才培養目標體系應該以就業為導向，是指我們培養出的學生必須滿足社會及企事業崗位的要求，也就是要把社會對人才的需求、學生就業和與崗位要求的適應作為地方高校會計教育的辦學方向。以就業為導向的人才培養體系要求培養出來的人才在實踐能力和專業綜合素質上達到較高的應用水平。比如，對會計專業來說，推行畢業證與會計從業資格證結合的“雙證制度”就是實現“就業導向”的關鍵。

2.以實踐能力培養為主線

以就業為導向的實踐教學目標體系應以實踐能力培養為主線，以綜合素質、崗位就業能力和專業發展能力培養為目標進行構建。以實踐能力培養為主線就是要以培養學生的技術應用能力為中心，而不是以學科體系的內部邏輯關系為中心設計實踐教學的目標；以培養學生運用知識的能力為重點，而不是掌握知識、創新理論。為了滿足用人單位的需要，還需要著力培養學生的綜合素質、崗位就業能力，使學生能迅速適應用人單位的工作氣氛、工作環境，而不是等待用人單位的長時間培養。

（二）建立新型的產學研結合的人才培養保障體系

人才培養目標的實現和內容的完善需要一系列的保障體系，比如師資保障、實習基地保障、合作基地保障等。其中，實習基地保障、合作基地保障是屬于“硬件保障”，而師資保障屬于“軟件保障”。我們的做法就是在產學研合作教育模式思想的影響下以“硬件保障”促使“軟件保障”不斷深化和逐步完善，使整個人才培養體系制度化、規范化、科學化。

1.以產學研結合為目標突出實踐教學基地的建設工作

實踐教學基地尤其是校外實踐教學基地，是校企合作、產學研結合的主要載體，應該按照“互利互惠、合作共建”的建設思路，選擇一些具有代表性、基礎條件較好的企業，建設成具有充分保障機制、運行良好的校外頂崗實習基地儲備庫，確保學生頂崗實習機會，實現學生的頂崗實習與就業無縫接軌。

地方本科院校可以通過對校外實踐教學基地建設內涵、模式及建設思路的探索與實踐，開展全方位、全過程、多層次合作途徑，鞏固和建設一批校外頂崗實習和就業基地群，特別是促進一些實習單位與學生就業緊密聯系，促進學生就業前崗位綜合能力的形成，并建立起校外實習信息采集制度，及時獲取各專業畢業生專業對口率、崗位穩定率、職位晉升等情況，使學生實習基地的管理步入良性發展軌道。

2.以產學研結合為目標提高師資水平

建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教師隊伍是突出產學研結合教育模式思想下人才培養質量的關鍵所在。地方高校可以在這方面采取兩種措施：一方面是加快對現有教師特別是中青年教師的培訓，實行依托行業，通過校企合作，有計劃、有目的地組織專業課教師到企業第一線頂崗掛職鍛煉，了解、熟悉生產環節和最新生產工藝、技術、信息等，提高實際操作技能，把他們打造成一支既有理論知識又具有專業技術實踐能力的“雙師型”隊伍；另一方面，地方本科院校應該積極聘請校外名師、企事業會計師等擔任兼職實踐教師，來校任課或舉辦講座等，這有利于把實際工作崗位的成功經驗引入課堂和實訓環節，同時也是對學校師資隊伍的有益補充。為建設學校“雙師型”教學團隊，學校還可以通過人事分配制度、教師培訓資助制度等政策激勵教師參與培訓，提升專業素質和實踐能力。

3.以產學研結合為目標建立校企合作基地

地方高校應該以學校董事會企業為依托，一是要積極爭取省級產學研合作示范基地立項，二是要設立校級產學研合作示范基地創新平臺。充分應用企業和高校師資力量，采取“校內+校外”、“學校+企業”結合的方式聯合企業開展認證培訓，為引導高校加強與地方企業及工業園區開展產學研合作，探索高層次人才培養，促進科研成果轉化，提升高校服務地方經濟社會發展能力而努力。與企業建立戰略性產學研人才培養合作基地，借助企業平臺，依據企業實際人才需求狀況，為企業訂單式培養、儲備人才是地方高校全面推進產學研合作，提升自主創新能力，培養創新創業人才的重要而有效的舉措，是踐行產學研合作教育模式的重要途徑。

（三）確立產學研結合的人才培養評價體系

產學研合作教育模式要求學校、教師、學生、社會、企業都參與到人才培養的各方面建設中來，那么在人才培養評價體系中也應該改變過去那種以學校教學管理機構作為人才培養評價主體的局面，確立新型的學校、師生、社會三位一體的人才培養評價體系。

1.加強學校教學評價制度

良好的高校教學評價制度是人才培養評價體系的重要保障之一。主要是加強教學信息評價反饋制度和教學督導評價制度。比如，實行教學系統教學例會制度，通過教學例會及時通報實踐教學情況；并通過教學日志及時記錄學院實踐教學工作動態，反映實踐教學工作的新內容、新變化；堅持通過學生評教、督導聽課、領導調研等多種方式來反饋課程教學質量，保證教學信息反饋渠道暢通；并由地方高校成立教學督導室，通過學生、督導、同行及領導的四級評教機制，考評教師實踐課堂教學質量。

2.重視師生意見搜集

地方本科院校應分別采取座談會、發函調查等方式，全面了解了學校教師和學生對人才培養機制的認識和評價，搜集他們的意見和看法。這些評價和意見將為地方院校構建科學的人才培養評價體系提供決策依據。

3.突出社會評價信息反饋

產學研合作教育模式要求學校面向社會需求培養人才，那么在人才培養體系中應該突出通過社會反映來評價人才培養的效果，以用人單位、實習企業等社會反饋的信息對畢業生綜合素質進行全面了解，以反饋信息，提高人才培養質量；有針對性地對人才培養模式、培養機制不斷地進行調整。

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