地方高校青年教師轉型發展研究

摘要：介紹了目前地方高校轉型發展的必要性和緊迫性，并結合地方高校的實際，總結了青年教師在服務區域經濟社會發展、培養技能性人才方面的現狀和不足，最后結合鹽城師范學院的具體舉措，提出了一些青年教師在轉型發展、投身區域經濟社會建設方面的建議和措施。

關鍵詞：地方高校；青年教師；轉型發展；服務區域經濟

近期，國家教育部下發了《關于地方本科院校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》，指明了地方高校轉型發展的基本原則、總體目標、試點范圍等，并明確提出了試點高校的轉型任務和相應的配套措施。該文件的出臺，吹響了地方高校轉型發展的號角，意味著在今后的一段時間內，國內的許多高校，尤其是新成立的地方性本科院校，都要由原有的學術型朝著技能型轉變，以更好地服務當地區域經濟社會發展。

目前，地方性本科院校已成為我國高等教育格局中重要的組成部分。但是地方性本科高校都不同程度地存在著學科帶頭人缺乏、教師自身發展緩慢、“雙師型”教師比例偏低、青年教師比例過高、教學實踐能力薄弱、服務區域經濟發展能力不足等現實問題，嚴重地制約著這些本科高校的健康發展，同時也制約著當地經濟社會的發展。所以，地方性本科高校應根據未來高等教育大眾化發展的大趨勢，結合目前教育部新出臺的關于地方本科院校轉型發展的指導意見，抓住歷史機遇，增強緊迫感和危機感，盡快實現師資隊伍由傳統的“教學型”向現代的“應用型”的轉型發展，為了更好地為區域經濟社會建設提供智力支撐，增強本校的科技創新能力。青年教師是主體，地方性高校的青年教師學歷高、外語水平好、精力充沛、科研成果和實際生產的結合性好，因此要充分發揮高校青年教師的這些優勢，為學校發展、科技進步以及地方經濟發展做出貢獻。

一、地方高校青年教師職業發展的現狀和不足

1.青年教師的職業意識不高。近些年來，地方高校新引進的青年教師大部分是國內著名高校畢業的博士、碩士研究生，并且他們大都是從非師范類學校畢業的，畢業后就直接上講臺，雖然在年齡、學歷上占優勢，但是由于在學校接受的都是學術性的訓練，并沒有教學、社會服務尤其是專業技能方面的訓練和培養，因此這些青年教師普遍認為搞教學、搞科研才是大學里面應該做的事情，在這種環境下就沒有形成一些良好的自身專業技能，進而很難形成服務地方經濟發展的職業意識。

2.青年教師的社會閱歷十分有限。目前，許多地方高校的青年教師都較為年輕，剛從國內重點高校畢業，他們大都是從本科到碩士研究生再到博士研究生一直讀下去，接觸社會的機會較少，社會閱歷十分有限，這些教師畢業后又直接進入高校從事教學工作，對地方經濟發展、產業布局、社會形態等都缺乏深刻的認識，因此也就不知道目前社會發展中對哪些人才、哪些技能需求旺盛，進而在教學中也就失去了市場需求這個最重要的導向，只傳授一些課本上的晦澀難懂的理論知識，最后學生也就無法很快地適應市場的需要。因此青年教師一定要多融入社會，多思考社會的真實需要，豐富自身的社會閱歷，才能更好地向學生傳授最有用、最實際的工作技能。

3.青年教師對專業技能等方面的重視程度不夠。很多地方性高校的青年教師都十分重視課本理論知識的傳授，而對理論知識與具體工作的結合卻不夠重視，在具體的授課過程中，只片面地要求學生對課本的理論知識加以理解和掌握，卻忽視了對學生動手能力的培養，造成學生以后在工作崗位上無法將理論與實際結合。同時青年教師自身也沒有能力將自身的理論知識與地方經濟發展和企業需要很好地結合起來，形成理論與現實脫節，高校與地方經濟失聯，這些弊端都亟需青年教師以不斷提升實踐動手能力來加以解決。

4.地方政府、企業以及高校沒有形成良好的互動機制。某些地方政府在發展經濟、促進社會發展的過程中還是單純地依靠“閉門造車”式的政策制定方法，對市場、對科學理論全然不顧，而某些企業在進行投資決策之前，也缺乏相應的市場調研和理論分析，完全靠企業家的“動物情緒”而盲目投資，最后勢必會引起投資的失利，而很多地方高校也完全沉浸在“象牙塔”里不肯放下身段向政府、向企業要項目、要課題，而是把自己封閉起來搞教學、搞研究，造成自身的教學和研究完全與地方政府和企業的需要脫節。這些現象說明地方政府、企業以及高校之間并沒有形成一套良好的互動機制，從而形成“產、學、研”為一體的良性發展模式。

二、青年教師轉型發展、服務地方經濟發展的對策建議

1.加強對青年教師的崗前培訓。針對青年教師大部分都是從學術型高校畢業且沒有接受過專門的師范和專業技能培訓的現實，地方性高校要不斷加強對這些青年教師的崗前培訓和專業技能訓練。鹽城師范學院從2000年起，就專門針對新引進的青年教師進行一系列的崗前培訓，具體包括：對新進青年教師教學能力的培訓，成立青年教師教學技能培訓班，開展青年教師會講比賽、微課大賽、課件比賽以及教案比賽等；對青年教師科研能力的培訓，邀請知名教授和專家開展科研講座；對青年教師實行個人成長導師制，要求青年教師與教學經驗豐富的老教師一一結對，全面培養青年教師的教學科研能力。

2.鼓勵青年教師到政府機關、企事業單位鍛煉。為使青年教師的理論知識與具體生產實踐能有機地結合在一起，提升青年教師的實踐動手能力，也為了能使青年教師與政府、企事業單位建立良好的互動機制，高校應鼓勵青年教師到政府機關、企事業單位掛職鍛煉實習。鹽城師范學院在這方面主要有兩個舉措：第一，遴選一批年輕的具有博士學位的青年教師到企業或政府部門進行長期掛職鍛煉，這些青年教師后來大都成長為所掛職單位的業務骨干，為青年教師以后把握市場動向、了解地方經濟發展和產業發展打下了堅實的基礎；第二，利用每年暑期兩個月的時間，安排大量青年教師到企事業單位進行短期頂崗實習，讓青年教師真正了解企業的具體運轉和實際需要，從而增強服務地方經濟發展的能力。

3.成立專門的產學研服務機構，注重科研成果的轉化。地方性高校一般成立時間較短，面臨著人才匱乏和經費短缺等問題，但是地方高校與地方經濟和社會發展的聯系卻是最為緊密的。一方面，地方性高校要抓緊引進一批具有較高科研水平的學術帶頭人，組建一支有較高水平的學術團隊，另一方面地方高校要加強與地方政府和企業的聯系和合作，從市場中找商機找項目，注重科研成果的轉化。鹽城師范學院為此專門成立區域服務與合作處，主要負責全校服務區域規劃的制定與實施、校內服務區域工作的統籌、協調和管理、校地合作的推進、社會資源的爭取等。鹽城師范學院還先后成立江蘇省沿海開發研究院、江蘇省政府決策咨詢研究基地、江蘇省灘涂重點實驗室、江蘇省鹽土重點實驗室、藥學院、江蘇新能源電池研發中心等一批與地方經濟發展密切相關的產學研研究基地，并在2014年4月份成功舉辦科技成果轉化洽談會，極大地促進了地方高校與地方政府和企業的有效合作。另外，鹽城師范學院的各個二級學院，也先后成立了相關的服務地方經濟發展的科研研發團隊，比如，城市與資源環境學院成立城市與區域規劃研發團隊，商學院成立區域發展與投資戰略研發團隊等等，這些團隊的成立，不僅鋪就了一條高校青年教師將理論研究成果轉化為現實生產力的快捷通道，還為高校大學生提供了眾多的社會實習實踐基地。

4.制定合理的人才培養方案，從體制機制上促進高校青年教師轉型發展。合理的人才培養方案是一個高校培養合格人才的藍本和依據。事實證明，一套完整合理的人才培養方案將從培養目標、培養計劃、培養方法等多方面為高校的人才培養指明道路和方向。鹽城師范學院一直以來十分重視人才培養方案的制定和修訂，并在實際的教學實踐中嚴格遵照執行。近期，教育部下發關于地方高校轉型發展的指導意見，鹽城師范學院根據此指導意見，迅速到政府、企業以及各個基層教學單位實地調研，將人才培養方案中理論知識的講授大大壓縮，增加專業技能方面的普及和訓練，使學生從以前只會死記硬背一些理論知識迅速成長為熟練操作各種儀器儀表、熟練使用各種電腦軟件、熟悉各種經營活動的流程的應用型專門人才。另外，鹽城師范學院對青年教師的考核方式也做出一系列變動，從以前比較重視理論科研成果和課堂教學，到現在著重強調青年教師的實踐動手能力和專業實習經歷，鼓勵青年教師到基層企業掛職鍛煉、鼓勵青年教師考取與本專業相關的專業資格證書，并專門聘請政府企業的專門人才到學校來做兼職教師。這些舉措都為鹽城師范學院的轉型發展奠定了堅實的基礎。

三、小 結

高等教育的目標是培養高學歷、高水平、高技能的專業技術人才，而高等院校的教師是傳授知識、傳授技能的重要角色。教育部從我國高等教育發展的現狀出發，結合西方發達國家高等教育的發展歷程和發展模式，提出了地方本科高校轉型發展的戰略部署，從現在開始，一批地方高校將從以前單純重視理論科研和課堂教學轉型為淡化理論科研、強調實踐動手能力和專業技能。因此各個相關高校必須緊緊抓住這個轉型發展的戰略機遇期，重新審視自身的發展模式和優劣勢，廣大的青年教師也要從理論思維轉移到應用實踐思維上來，迅速轉型發展，在搞好必要的教學科研的同時，更加關注服務區域經濟發展，更加重視自身專業技能和實踐操作能力的提升。

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