體育教學中激發學生學習興趣的對策

摘要：學生在有興趣的狀態下學習不會感到沮喪厭惡，興趣成為促成學習最初的動機，動機則支配所要學習的行為。現代的體育教學對激發學生體育運動興趣，培養學生終身體育意識有重要作用，諸如激發學生的求知興趣、活動興趣、冒險的興趣、好奇的興趣等。激發學生興趣，是現代體育教學的一項重要任務。

關鍵詞：體育教學；學生；學習興趣

一、影響學生體育興趣的因素

1.教師因素

教師因素表現在兩方面：體育教師自身因素和其他任課教師因素。在體育教學中，許多體育教師對新教材學習和研究不夠，觀念跟不上時代的發展，業務水平不高，教學方法老套沒有新意，教師自身的責任心不強，教師的親和力不夠等，這些都導致了學生的體育學習興趣不足。另外，其他任課教師認為體育課就是副課，不支持學生參加體育活動，怕影響學生其他課程的學習，也導致學生對體育課積極性不高。

2.傳統文化因素

中華五千年的悠久歷史中，封建社會對中國的影響很深，重文輕武的思想廣泛流傳。這種思想直接或間接束縛了現代體育教學，很多家長和老師認為體育只是一種鍛煉身體的形式，學好學壞都無所謂，只有學好文化課才是最根本的。所以，許多學生在應有的體育鍛煉時間被家長或文化課老師逼著學習文化課，剝奪了學生學習體育的權利，同時也影響了學生學習體育課的思想，使學生在上體育課時產生了消極態度，更談不上體育學習的興趣了。

3.教學內容因素

各級體育教學中，教學內容老套、陳舊。調查顯示：學生普遍反應教材陳舊、缺乏新穎性，小學的東西到了初中和高中還是不斷重復，不能與社會體育很好地結合；沒有相適應的配套教材來配合新的教學；在體育教學內容的安排上，現有的教學課時不能滿足學生真正掌握所要學習的實質內容，完全造成學生完不成學習任務，漸漸失去學好體育的信心和決心，導致學習積極性不高。再者迫于有些家長過于愛護子女的原因，學校與體育教師不得不相對減少學生的訓練量，甚至放棄了個別器材的使用，如：鞍馬等。因此，有些學生認為體育課變得嚴肅、不自由，缺乏動力，由于課時短、器材少等原因，學生覺得不盡興、不好玩，這些都導致了學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。

4.身體素質因素

很多學生在以前的學習和鍛煉中，因沒有正確的鍛煉方法而受到過身體上或精神上的傷害，自信心不足，不敢進行過多的體育活動，造成體育興趣不高。另外，還有一些自身身體素質相對比較低的學生，如身體特別胖的學生，身體和智力有一定缺陷的學生，他們在上體育課時，怕被其他同學超越，其自信心受到打擊，從而引起對體育課程的反感。

二、在體育學習中激發學生學習興趣的對策

1.體育教師提高自身素質和教學水平

改變傳統的以教師為主的模式，倡導以學生為主體、教師為主導的教學模式。這是一種教師作為學生的組織者和促進者，在教學中，以方法為基礎，以學生主動參與為主線，以教學能力為目標的新型教學模式。它有利于提高學生體育興趣，也對于體育教師隊伍素質水平有較高的要求，教師的素質水平直接影響著體育工作的質量和水平。因此，要想成為一名符合時代要求的體育教師必須更新體育教學思路，及時轉變角色，不僅要不斷學習和掌握本專業學科的最新理論，而且及時地對自己的教學行為加以反思、改進和創新，提出最符合實踐的改進意見。還要掌握教育理論知識、現代信息技術知識，了解體育教學改革的動態信息，提高從事教學和科研的能力。

2.改變傳統教學模式，明確目標

傳統的教學模式，如隊列隊形、徒手操已經不能滿足現代學生的需要，更談不上學習的興趣，只能引起他們的消極抵觸情緒，跳出這種模式，帶給他們新鮮感，才是激發興趣的根本。可以將多種激烈的競賽游戲及活力四射、韻律感強的健身操等編排到課堂的開始部分進行熱身，音樂的渲染加上師生的互動，使學生從愉快的情緒中展開充分的活動，不僅活動開了身體，而且調動了學生的學習興趣，變“被動學”為“主動學”。而且，學生的運動興趣易激發也容易調動，它會隨時間和空間的變化而變化。教師要把握學生興趣消退或轉移的時機，及時地變換教學形式，以保持新鮮感。同時要注重學生的個性發展，更主要的是把學習和鍛煉的方法在教學過程中傳授給學生，讓學生逐漸養成體育運動的興趣和習慣，為終身體育打下堅實的基礎。在體育教學實踐中，要充分利用體育教育自身的優勢，轉換思路變限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，尋求突破。運用靈活的教學手段，尊重學生的人格，關注個別差異，以滿足不同學生的學習需求，創造能引導學生主動參與的教學氛圍，調動學生主動學習的積極性，堅信每個學生都有學習的潛能。在體育教學過程中，盡量給每位學生創造同等參與練習的機會，鼓勵學生主動積極參與、樂于探究，使每個學生都能體會到運動所帶來的樂趣。教師積極肯定的評價，會激發起學生學習體育的濃厚興趣，讓學生自己參與評價，相互交流，充分了解學生的意見做好記錄，看學生是否認為教師在期望上有偏差，隨時修正，使體育課充滿快樂。

3.教學手段多樣化、教學內容安排趣味化

學生有著好動、愛新鮮的天性，最厭煩過多的重復練習。因此，在體育教學中，體育教師應注意教學手段和教學內容的多變性，不斷提高學生的學習興趣。如比較枯燥的走步練習，可采用節拍走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如，在游戲換物賽跑中，也不要千篇一律地重復，對每次練習可提出不同的要求增加趣味性，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能。學生正當的需求得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單一，吸引力不夠，學生的興趣自然下降，學生的積極性和主動性得不到充分的調動，如果采用一問一答式教學，可收到良好的效果。因此，教師要根據教學內容設計新的教學方法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、要學的主動行為。

4.運用激勵手段使學生養成良好的運動習慣，促進學生身體素質的改變

由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認知的差異，其表現欲的反映也就不同。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的認知程度。作為教師，如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲給與正確引導，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心、自信心和滿足感，從而打擊學生的積極性，影響學生個性的發展。學生是有感情需要的，從第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到像家一樣的氛圍。應用情感激勵法進行教學，當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情去上好體育課。這種情感建立在師生情感溝通的基礎上。教師和學生之間的感情溝通包括情感和信息兩個方面，情感和信息溝通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。這樣會促使學生主動的去參與各種運動達到增強自身身體素質的目標。應采用影響式激勵法，影響式激勵法主要表現在教師自身的模范作用上。課堂上，教師如果懶懶散散，學生就會覺得體育學習是一種任務和負擔，有禁不止。所以教師應嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先身體力行，這樣學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的影響力，能對學生產生有力的引導作用。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

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