河北省對外漢語專業/漢語國際教育專業發展現狀及對策研究

摘要：文章主要著眼于河北省對外漢語專業本科畢業生就業的問題，從專業設置的背景、培養目標、就業現狀、存在問題、解決途徑幾個角度進行探討，以尋求河北省對外漢語專業/漢語國際教育專業更好發展的對策。

關鍵詞：對外漢語專業；孔子學院/課堂；漢語國際教育碩士；對策

2013年，對外漢語專業更名為漢語國際教育專業，專業名稱的變更，顯示了漢語國際教育事業的蓬勃發展以及未來的發展方向，漢語教育從業人員的結構變化，對于漢語教育和文化傳播的人才需求更加理性，漢語國際教育專業的本科生教育和培養也需要據此調整方向，以期培養出合格的人才。為了使用所引用的調查數據的方便，文中暫時沿用對外漢語專業這一名詞。本文把河北省對外漢語專業的發展放在大專業環境中來審視，更好地分析河北省對外漢語專業的發展現狀，了解其發展的獨特性及存在的不足，以尋找進一步發展的途徑。

一、河北省對外漢語專業發展概況

（一）專業建設

對外漢語教學的專門機構是在上世紀50、60年代建立起來的，經歷了從無到有的過程，是針對留學生教育。對外漢語教師的派遣也主要是從重點大學中文系的優秀畢業生中進行選拔。而對外漢語專業本科生的招生是1981年開始的，是為了培養對外漢語人才的本科專業。[1]河北省對外漢語本科專業的發展是從21世紀開始，河北大學2001年招收對外漢語本科生，2009年招收漢語國際教育碩士，是河北省同學科中最早的。從整個對外漢語專業而言，河北省對外漢語本科專業的起步比最開始的高校晚了20年。但是在語言學習的新的形勢下，河北省對外漢語專業也在不斷發展中。

2004年第一家孔子學院在韓國首爾掛牌成立，到2006年，學習漢語的需求急劇增長，全球100個國家的近3000多高校開設了漢語專業和課程。據2007年《中國語言生活狀況報告》給出的數據，2005年海外學習漢語的人數有4000萬，而從事漢語推廣的工作者只有4萬人，師生比例達1：1000，預計到2010年，全球漢語推廣工作者缺口更是高達500萬人。[2]這個統計數字的出現，顯現了師資的需求緊迫，而專門的對外漢語教學和文化傳播的綜合人才儲備不足，使得之后對外漢語專業成為了很多學校的新增專業，畢業生的隊伍不斷增長。

截至2010年，全國開設對外漢語專業的高校達285所，對外漢語本科專業全國每年的招生人數約為1.5萬人。[3]其中河北省11所，有河北大學、河北師范大學、河北經貿大學、華北科技學院、河北工業大學等，占全國招生院校的4.31%，招生人數每年約為650人，占全國招生人數的4.33%。截至2013年，漢語國際教育碩士的招生院校從2007年的24所，增加到了82所，其中河北省2所，分別為河北大學和河北師范大學。[4]占全國招生院校的2.43%。從以上的數據可以看出，在漢語國際教育的熱潮中，河北投入了自己的力量。

（二）孔子學院/課堂建設

孔子學院/課堂主要是國內大學與全球不同國家和地區的高校、中小學合作搭建的漢語學習和文化推廣的橋梁，讓世界了解中國，加強與世界各國的文化交流和合作，促進文化的多元發展。孔子學院/課堂的建立過程與對外漢語專業的發展是一致的，漢語教師的需求不足，是針對全球性的，而有機會能在國外從事對外漢語教學的途徑主要是通過孔子學院/課堂的外派教師和志愿者來實現。這是推動整個對外漢語專業發展的主要動力。河北省對外漢語專業的建設也是在這種形勢下得以推動，各個有對外漢語專業的高校積極與國外高校合作，建立孔子學院/課堂。

截至2013年年底，全球已建立440所孔子學院和646個孔子課堂，分布在120個國家（地區）。孔子學院設在115個國家（地區）共440所，其中，亞洲32個國家（地區）93所，非洲27個國家37所，歐洲37個國家149所，美洲16個國家144所，大洋洲3個國家17所。孔子課堂設在48個國家共646個（科摩羅、緬甸、馬里、突尼斯、塞舌爾只有課堂，沒有學院），其中，亞洲13個國家50個，非洲8國10個，歐洲18國153個，美洲6國384個，大洋洲2國49個。[5]河北省孔子學院有8所，其中美洲5所，亞洲2所，非洲1所，分別占國家漢辦在各個地區孔子學院數的3.47%、2.15%、2.70%。孔子課堂美洲1所，歐洲3所，分別占國家漢辦所在地區的0.26%，1.96%。（如下表所示）

從上表可以看出，河北省孔子學院/課堂建設取得了一定的成績，但是還有沒開拓的領域。

（三）就業現狀

對外漢語專業本科生除了作為志愿者，還有一些考研究生的，他們很少能夠直接從事本專業的工作。對于對外漢語專業的學生而言，主要的就業路徑是考研、考公務員、教師、新聞單位、企業、外事單位的文秘工作等。針對專業培養的專業就業方向，對本科生而言，主要是繼續深造、在國內的培訓機構做相關的工作、當志愿者或者從事外派教師工作。

河北大學2006年畢業生人數42人，本專業就業7人、出國從事對外漢語教學1人，從事本專業人數所占比例19%。[6]2008年選擇繼續深造的畢業生占畢業總人數的21.67%，非“211”高校占深造人數的絕大多數，為83.47%，從繼續選擇深造的去向來看，選擇國外繼續深造的人數為181人，占深造總人數的41.61%。[7]河北省有對外漢語教學專業的高校都不是“985”、“211”，因此，對于很多學生來講，繼續深造是一條必然的選擇道路。河北科技師范學院2012年畢業生人數60人，考漢語國際教育碩士12人，從事本專業人數所占比例為20%。

2008年-2013年，河北省外派志愿者和教師總數為1045人。派往的國家分別為美國、新加坡、英國、泰國、尼泊爾、菲律賓、印度尼西亞、柬埔寨、緬甸、蘇丹、法國、孟加拉、津巴布韋、保加利亞、羅馬尼亞、韓國等16個國家。具體派出人數見下表：

根據2006-2012年孔子學院年度報告，公派教師和志愿者派出大致的比例是3∶2，河北省每年畢業的對外漢語專業的人數約650人，直接從事對外漢語教育通過國家漢辦外派的比例大約是9.7%。除此之外，就是通過考取漢語國際教育碩士，才可以為文化的傳播服務。

毋庸置言，河北省對外漢語專業在整個專業蓬勃發展的背景下，取得了一定的成績。主要體現在各個學校積極申報對外漢語專業，并且得到批準；另外在孔子學院/課堂建設方面，也取得了一定的成績。學生就業，主要體現在學生的考研成績和外派學生從事志愿者的工作的比例上。但是存在的問題依然不可忽視。

二、河北省對外漢語專業發展存在問題

2010年12月10日，在“全國高校對外漢語專業建設研討會”上，陸儉明教授明確地指出了漢語國際推廣師資緊缺的背景下，卻出現了漢語人才招生過熱、出口過窄這樣發人深省的事實。[7]張通海《中部地區對外漢語本科專業目標培養問題的思考》中提到北京語言大學、華東師范大學、上海外國語大學這幾所我國最早設立的對外漢語本科專業的該專業畢業生就業情況調查，2011年已沒有畢業生直接從事對外漢語教學工作。[8]之所以有這樣的結論，是與其他專業相對比而言，專業的迅猛發展是為了解決師資緊缺的問題，但是過多的專業院校的水平參差不齊，專業素養還有所欠缺，因此，供與求之間沒有很通暢的路徑。責任不在需求方，而在輸出方。河北省的對外漢語教學專業的發展也存在著以上這些高校的問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）各高校教育實力存在薄弱環節

對外漢語專業開設的學校，在2013年全國705所高校綜合排名中，河北大學第84名，河北師范大學第141名，河北經貿大學第286名，其他的學校在300名之后，因此，無論是從師資還是專業建設而言，存在著差距。而且開設的時間也各不相同，有的剛剛開始起步，卓有成效的建設還有待時日，但是這樣的機遇隨著對外漢語教育的理性發展，師資的需求與原來的開設初衷有了一定的差距，不是在擴大，而是在縮小。所以，建設和發展的任務很緊迫。

（二）專業人才培養的目標單一化

教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，對外漢語專業的培養目標為：“本專業注重漢英（或另一種外語或少數民族語言）雙語教學，培養具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化有全面地了解，有進一步培養潛能的高層次對外漢語專門人才；以及能在相關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關的實踐型語言學高級人才。”本科專業的培養目標更具寬泛性與延展性，從事對外漢語教學以及與其直接相關的就業方向是其中主要的一部分，但是不能把這個方向作為唯一的方向。沒有考慮到學生就業的多種途徑，又沒有根據自己學校的整個教學水平制定獨特的適合學生的培養方案，必然是目標與培養結果的整個錯位，貽誤了很好的發展良機。

（三）孔子學院/孔子課堂的建設力度不夠

孔子學院/孔子課堂對于對外漢語專業的學生而言，是非常重要的平臺。一般而言，如果有孔子學院/孔子課堂，那么孔子學院/孔子課堂的學生每年都會到合作學校展開活動或交流，這樣對于該專業學生而言，會給予他們提升專業認識，并提高他們的專業素養，獲得對外交往經驗的機會。

但是河北省對外漢語專業的高校并不是都有孔子學院/孔子課堂，即使有孔子學院/孔子課堂，也存在數量少或者范圍小的問題。

（四）專業實踐的途徑不暢通

河北省對外漢語專業開設的學校，并不能完全給學生提供相對應的專業實習的機會，沒有留學生教育的學校，學生只能是課本知識的學習，缺乏實踐的機會和途徑，學生專業知識的學習得不到轉化，學生的學習興趣和就業目標會發生轉移。很多學校的實習工作，并不能全部有針對性地進行，不像漢語言文學方向，可以有比較多的實習基地。缺乏實踐經驗所帶來的扎實的教學與交流的素養，在就業或者升學的過程中整體缺乏競爭力，專業培養的意義就會缺失。

對外漢語專業機構的出現，對外漢語專業本科專業的設立，漢語國際教育碩士的招生院校不斷增加，招生人數也在迅猛增長，所以畢業生也在逐年增加，但是畢業之后從事本專業的比例卻并不是很高。作為輸出量與需求量很大的孔子學院/孔子課堂，雖然需要比較多的師資，但是對外漢語專業的本科生就業途徑依然有很多客觀的限制。

總之，河北省對外漢語專業在新的形勢下，有著自己要面對的問題，同時存在著發展的空間，通過適當的途徑解決以上存在的問題，就會獲得更為長足的發展。

三、解決途徑

（一）從學生出發，多校聯合

對外漢語專業學生的就業，就河北省而言，各個學校根據自己的發展現狀，認真考量自身的條件，從學生入學就應考慮到就業的方向問題，根據每個學生的具體條件，有計劃地培養，讓學生能夠提升自身的綜合素質，從事自己更加熱愛的事業。研究相關的政策，制定合理的計劃，不盲目發展，找到問題的所在。

當然目前對外漢語教學中存在理論建設、教材的編寫等問題，河北省高校應該與其他對外漢語專業發展成熟的學校進行聯合，采用多種手段，比如師資的培訓，學生的教學觀摩，聘請專家進行學術交流，總之，要采用多種手段和方式，提升本校專業發展的水平，為學生的培養和未來的就業提供良好的條件。

（二）確定人才培養的方向

1.了解對外漢語專業人才培養政策。在對外漢語專業學生就業問題上，從事相關專業與否，國家漢辦的考試和選拔占有很大的比例，因此，各個學校的培養目標應該更清晰。另外，國家漢辦的政策調整和每年的年度報告一定要熟悉，并根據這些項目隨時調整專業的培養目標。國家漢辦會制定五年計劃，這對于大多數非重點院校而言，根據這些條件進行教學計劃的微調，也是很重要的。

2.了解專業就業市場需求。在各個國家的孔子學院，其職能并不相同，因為有的語言課是歸屬于國外大學本部的，孔子學院/課堂的老師更多承擔的是日常事務的工作和中國文化宣傳的活動。但是一定意義上也推動了漢語文化的宣傳，在各個中國傳統的節日，還可以宣傳中國的傳統文化，讓更多的學生了解中國。

國家漢辦除了通過考試的方式選拔派往各個國家的漢語教師和志愿者，還會邀請各個國家的中小學校長到中國訪問，另外還聯合各地的孔子學院和孔子課堂舉辦“漢語橋”的活動、組織每年中學生夏令營活動，旨在通過這樣的活動更多地讓學生了解中國文化、了解中國，更好地架起與各個國家友好的橋梁。所以對對外漢語專業人才的培養要有針對性。

對外漢語專業在專業方向培養的設置上應該科學化，適應新的就業前景，但是有針對性的專業目標是很必須的，對于完全一致化的培養目標和科目其實也無可厚非，同樣的專業方向，向優秀的學校學習經驗是必須的，但是在一致性中一定要找到其特色，和學生就業中獨特的途徑。

（三）了解所設孔子學院/課堂的各國教育制度與教師資質需求

對外漢語教師外派的志愿者，在國外工作的過程中也存在一定的問題，比如說有的國家需要考取當地的資格證，這也是需要在未來的志愿者考取中注意的問題，在專業學習的過程中，有針對性地關注各個不同國家的資質要求，必然會使得漢語教學的過程更為順利，學生的就業方向也更加清晰。

國內的本科學生也可以申請國外的學校，在國外讀相關專業，未來可以在有關國家更好地從事漢語國際教育專業。因此，要讓學生更多地了解這門學科在不同國家的專業設置和學位招生狀況。很多國外的大學有漢語教學的專業，對于國際教育專業的學生而言，除了考國際專業碩士外，還可以嘗試考外國學校的碩士學位，這才是更深地扎根于對外漢語教學，才有可能更加有機會在國外從事正式的漢語教學、甚至于是文化教學的工作，在本科階段所打下的基礎才可能發揮作用。

（四）創造更多的實踐和就業機會

1.河北省能夠獲得更多的合作項目。國家漢辦給對外漢語學生提供的工作機會是外派的志愿者，國家漢辦舉辦的各項活動承辦單位的志愿者，比如說“漢語橋”會有來自各個國家的學漢語的學生，把志愿者的機會給予對外漢語專業的學生，讓他們更多地了解自己的專業，對于從事未來的漢語教育事業和與此相關的職業奠定好的基礎。夏令營的活動，很多是由各省的教育廳負責，由各個有對外教育資質的教育機構協作完成，這個期間基本上與各個中學的學生進行交流，對外漢語專業的學生沒有機會參與，如果各舉辦單位有意識地為對外漢語專業的學生著想，有選擇地讓有基本素養的學生承擔志愿者的機會，則會讓這些活動的舉辦意義更加突出，對于人才的培養更為有利。

2.學校要爭取更多的高校合作項目。國家漢辦還通過與海外各個高校合作項目，進行語言培訓，這樣的合作項目一般是與國內的很多著名的高校合作，人才的直通車項目。這樣的項目有的是針對本科生的，有的是針對碩士生的，但是無論如何，提供了新的途徑去了解或者去實踐所學的專業知識，更多的可以去觀摩著名大學的漢語語言教育。在211、985的高校中，很多學生都有相對多的實踐機會，并且漢語國際教育碩士更是如此。這些學校與孔子學院/課堂之間有著很好的合作，暑期會有專門的培訓班，而且校際之間的互動頻繁。但是河北省的高校普遍缺乏這樣的資源，只有有孔子學院/課堂的學校才會有一些相關的信息和機會提供給學生。因此，有對外漢語專業的高校也要積極爭取這樣的合作項目。

3.相關職能部門提供前沿信息。其實還有一種可能性，最切實的方向就是教育廳能促成中學與孔子課堂的合作，無論是事務性的機構還是教學的機構，對外漢語專業的學生都有可能參與其中。學校和省級單位應該重視，積極爭取留學生的培養規模，促進各個層次的外事合作，提供相應的信息，對于漢語國際教育專業而言，會起到促進的作用。

總之，多方面考量，多角度拓展，依托孔子學院/孔子課堂尋求更多的就業途徑。而本科生教育相關的學校留學生教育狀況、師資狀況、培養目標、實習基地、與國外學校的合作等等，都會影響到學生的就業。國家漢辦提供了平臺和途徑，只有讓學生自己熱愛這個專業，并且真正地讓自己更加優秀，才可能突破就業的瓶頸。只有不浪費資源，更好地解決漢語推廣人才的急需問題，這樣，對外漢語專業的發展才能進入良性的循環。

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