信息技術在高職人文素質課教學改革中的應用研究

摘要：通過分析信息技術在高職人文素質課教學改革中的意義，確定了信息技術在高職人文素質課中教學內容、教學模式、教學方法和考核模式的教學改革內容，探討了優化教學內容、加強師資培訓、提高教學水平、構建教學評價體系、實現教學資源共享五個方面的教學改革方法。

關鍵詞：信息技術；高職；人文素質課；教學改革；應用研究

信息技術作為一種工具，是以網絡技術和多媒體技術為核心的技術，把信息技術、媒介和方法融入到高職人文素質課教學改革中的應用研究，是指以認知理論、建構主義等教育理論為基礎，堅持與時俱進，革新內容，創新方法，更新手段，保持教學改革的先進性。

在高職數學、語文、外語等人文素質課的改革中，將信息技術有機地與課程的教學內容、教學模式、教學方法、教學評價、教學資源等融為一體，建立一個靈活多維、自主學習、互助協作、交流探索、資源共享的全方位立體的高職人文素質課程的教學環境，對教學的各個方面能產生積極的作用，從而促使教師變革教學方式和學習方式，創造良好的、寬松優良的育人環境、以及能更好地指導教育教學活動的各個領域和環節，促進高職人文素質課教學質量的整體提升，提高學生的人文素質和綜合素質。筆者認為在人文素質課教學中應用信息技術應注意以下幾點：

一、整合內容，提高培養質量

課程模式改革的發展趨勢是課程內容、傳授方法和手段的現代化、整合化、實踐化、個性化、國際化、靈活化。教學方式和學習方式的變革是信息技術對高職人文素質課程教學改革的主要內容。職業技術學院的人才培養目標一般都定位在“高級技能型技術人才”，整合教學內容，要體現現代教育理念，突出應用型、復合型和創新型人才的培養，運用信息技術，采取與“高素質技能型專門人才”相適應的教學方式與教學手段，整合長期沉淀和積累的教育資源，激發學生自主學習、探究性學習與創造性研究的積極性，推動高職人文素質課資源、教學資源數據庫、信息管理系統以及網絡教學平臺建設，全面提高教學質量。

通過信息技術與高職人文素質課的整合，利用信息技術用于輔助教學，讓信息技術成為高職學生自主學習的載體和平臺，培養學生的自學能力、創新能力和實踐動手能力，提高學生的綜合素質。通過理論基礎學習與實際調查分析相結合，調整優化人文素質課程的教學內容，開發更適合信息技術環境下的教學內容與模塊。

根據高職學生的智能水平，對教學目標、內容、重點、難點等運用信息技術設計、對各種教學資源進行整合。利用信息技術把及時、準確的教學信息反饋給教師，創造互動教學的新理念，改變課堂教學中的單向灌輸教學模式，充分體現以學生為主體的教學模式。加大教育技術產品在教學中的應用，使教學設備如電腦、投影機、投影儀等發揮出最大的功效，開展隨堂評價、控制演示、文稿教材放映等各種教學活動。

信息技術改變了“一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”就能完成教學任務的觀念，節省了教師在黑板上板書、畫圖、擦墨板的時間，使教師有更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，增加課堂教學內容的密度。[1]以信息技術改革為先導，改進傳統的高職人文素質課程的教學內容，通過開發、篩選、匹配、優化，使信息技術充分融入教學內容，借助信息技術開發完備相關的教學資料，如教學課件、教學素材、試題庫等等。

二、轉變模式，改善教學方法

傳統的以教師為中心的教學模式包含兩個方面：教師的“教”與學生的“學”。教師以“教”為主，學生被動地“學”，這種教學模式顯然不適應高職教育對人才培養目標的要求，必須轉變為以學生為中心的教學模式，課程教學要以“講”為主轉變到以“做”為主，做到以“做”促學，以“做”促教，以“做”促改。信息技術要改變傳統教學模式中的教與學，取代在教學中起主導作用的教材、教參、黑板、粉筆等為載體的教學方法和教學手段，改變老師講授、板書的灌輸式教學模式，教師是知識的提供者、權威和智慧的源泉，是學生進行知識探索和發現的伙伴、引導者、援助者、指導者、促進者，啟發學生自主學習、主動探索、主動發現，培養學生獨立思考、激發學生的學習積極性。

傳統的電化設備如幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機和計算機等在課堂教學中得到了廣泛應用。隨著科學技術的發展，一個多媒體教室就能集音頻和視頻于一體，模擬展示知識的實際形成過程，加大課堂教學密度。在教學中合理設計、搭配，選擇適合發揮信息技術特性的教學內容，根據不同的教學要求，采取不同的信息技術教學手段，科學設計、制作信息技術教材，做到信息技術優勢與效益的有機結合，發揮綜合效益。

三、加強培訓，提高教師素質

隨著現代科學技術的飛速發展，信息技術的應用已成為信息社會的重要標志，教師只有不斷提高自身的信息技術應用水平，才能適應社會發展對人才培養提出的愈來愈高的要求，信息技術應用能力已成為當代教學人員必備的基本技能。教師只有了解信息技術的知識，掌握信息技術的操作技能，學會使用一些常見的應用軟件，才能提高自身的信息技術應用水平、推動學科改革和發展、打破傳統的教學模式、改革課程設置、整合教學內容。信息技術的應用，對傳統教師的教育理念、教學模式帶來強烈沖擊，教師在教育教學過程中所擔任的角色、地位也發生了改變，教師必須不斷地提高自身的素質，樹立現代教育意識，更新知識結構，接受新知識、新技術、新觀念、新的教學方法，提高信息技術與各學科教學整合水平，適應信息化的需要。教師的培訓模式要多樣，培訓途徑要靈活，培訓手段要先進，培訓效果要顯著。[2]

定期對教師進行信息技術運用能力的培訓，主要是最新的教育理論和應具備的技術方面的理論基礎，計算機操作和程序設計能力，以及最新的專業知識、新的教學內容，如多媒體課件的使用、網絡師生交流平臺的搭建、課程評定的信息化管理、學生創作團隊的指導等，解答教師碰到的技術問題。學校應當結合自身條件，建立完善信息化教學基礎設施的管理和對教師信息技術的培訓工作，發揮教育信息平臺的培訓培養機制，增強教師的教育信息技術的學習與應用能力，為教師提供豐富的教育服務。[3]

教師只有增強自身素質，通過信息技術實現情景教學模式，才能更好地實現專業化發展。根據數學、語文、外語各學科的特點，結合其專業應用，借助信息化平臺，掌握多樣化的教學模式，如：案例教學模式、小組協作模式、實驗發現模式、專題討論模式、辯論演講模式等；同時指導學生通過下載學習軟件、網上查尋資料，通過多媒休課件、網絡課程、電子郵件、空間大學城或BBS等完成自主學習。鼓勵教師積極參與各項社會實踐和教學活動，推動教師從“書房”走向“廠房”，到企業去參觀、學習、參與企業的真實項目，服務地方經濟。同時，要求高職人文素質課教師指導學生的各種社團組織、協會，參加說課比賽、說專業比賽、演講比賽等，提高自身素質和教學水平。

四、改革考試方式，完善評價體系

教學評價是教學過程中的重要環節，在人文素質課程評價中，要建立目標評價、教學過程滲透和師生共同參與三個主要的評價機制。突出學生學習成果的自我評價，讓學生準確、規范、敬業、主動、積極地完成學習任務，將評價與教學過程密切結合，重視結果評價，更重視教學過程評價。

隨著越來越多的信息技術的應用，教育系統不再是一種簡單的教學工具或學習工具，對教學的影響也不再限于教學的局部，如教學內容、教學方法、教學評價體系等，學生不再局限于課堂聽課及與教師面對面地答疑解惑，教師可以在網上與學生交流探討，把有關的問題放在網上，及時解決學生遇到的困難。要充分發揮教學網站的作用，建立教師網上輔導、答疑制度，開發網上評價系統。

信息技術的出現，突破了傳統的考核模式，計算機代替了紙卷考試，學生可以現場知道考試成績。信息技術可以實施開放式教學，使學生學習的自主性、主動性、獨特性和創造性得到更好地發揮，學生可以通過各種渠道獲取所需知識，通過教考分離，學生可以通過網絡選擇需要參加考試的課程，通過網絡完成考試。對于開拓學生創新應用能力，應采用開卷考試，允許學生在開卷考試時查閱教材、筆記、課外書等，試題以有利于開拓學生的思路，發揮學生個性，靈活運用所學知識為原則。[5]傳統教學模式是由教師對學生的學習進行評價，評價的標準是學生對書面知識的掌握情況、運用技能的熟練程度，這種單向的評價很難綜合反映學生的學習情況，不利于學生的培養、發展和學生的自我評價能力。

考核是實現人才培養目標的一個重要手段，考核模式的改革要求相關的教學管理制度改革。出臺相關政策，確保改革的順利實施，增加考核改革課程的教學工作量，調動教師改革的積極性；改革考試考核制度，改革學籍管理制度，探索有利于學生綜合素質提高和創新精神形成的教學管理模式。[6]發揮教學管理的設計、檢查、監控、評估、反饋功能，全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果，監控保障教學質量。通過課程網站，統計學生上網學習、提交作業、交流溝通的次數等形式把考核與教學過程與信息技術緊密結合，客觀地反映學生學習和發展狀況，綜合評價學生的學習能力，充分發揮教學評價對學生學習的激勵和導向作用。

五、開發教學資源，實現教學資源共享

學校可供共享的課程資源包括：課程教學大綱、實驗實訓大綱或指導書、課程教學案例庫、試題庫、教案、教學課件、教學素材等。一門優秀課程的相關教學資源，是一個學校師資實力與學科實力的反映，這些優秀課程資源往往已是經過了幾年、甚至幾十年的教學實踐的打磨和完善，是難得的智力財富。優質課程資源共享就是通過校際教學交流，篩選出優秀的課程資源供校際共享。這些現成的優秀教學資源可以避免一些課程教學實力相對較弱的學校，或者教學經驗不足的年輕教師在教學中走彎路，對于提高課程教學質量具有非常積極的作用，也是實現老教師、名教師傳幫帶的有效途徑，是培養青年教師隊伍成長的有效方式。[7]信息技術涉及到信息平臺的建立、信息資源的提供、信息技術的咨詢與指導等。資源共享是當前信息工作必須解決的問題，共享資源能夠讓更多的教師使用同一個研究成果，同時減少重復研究。借助空間大學城，將課程標準、課程教案、教學課件、教學視頻、習題庫、應用案例等上傳，建立豐富的網上教與學的資源環境。

總之，高職人文素質課教學改革是一項長期而艱巨的任務，教師起著關鍵的作用，教師觀念的轉變、知識的更新和教與學雙方的改變，才能激發教師的激情與學生的興趣，提高教師的創新能力與學生的學習能力。通過信息技術真正顯現教師的主導地位與學生的主體地位，真正改變目前高職人文素質課程的現狀，最終使學生不僅能夠掌握基本知識、基本思想、基本技能，還能具備良好的信息素養與人文素養。

參考文獻：

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