論小學體育教學多樣化的課堂評價

[摘 要]學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。學習評價以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體，構成科學的體育與健康學習評價體系教師要多方面地收集評價信息，以便準確反映學生的學習情況。評價方式由對學生成績的單一評價改變為關注學生情感、關注學生進步的學生自評互評的多種評價方式。優化評價方式應從關注個性，放大“優點”；保護自尊，鼓勵進步；發展能力，自評互評；增進師生感情，學生評價教師四個方面入手。

[關鍵詞]評價；小學體育；課堂

小學生參與體育教學課堂的積極性很高，但專注時間短暫，持續性較差，學生十分在意教師的評價，如何運用評價手段，高效完成體育課堂教學內容，是體育教師值得思考的問題。新課標指出，教師應注重教學評價的多樣性，重視評價的激勵功能。

一、關注個性，放大“優點”

每個孩子都是獨立特別的個體。體育與健康課不僅僅是運動技能的學習過程，更是學生個性發展的過程。

其實每個孩子都是天使，他們的本性都是善良單純的。尤其是調皮的孩子，他們可能不討大人喜歡，不會看大人臉色，但也是至善至純的。教師應該保護好他們的童心，不能為了自己簡單的教學需要，就嚴肅地批評他們，忽略孩子的個性特點，用統一的標準要求他們。要善于發現“問題學生”的閃光點，及時表揚，在其弱項給予一些“鼓勵”，幫助他們去除自卑，保護自信。

二、保護自尊，鼓勵進步