論小學(xué)體育教學(xué)多樣化的課堂評(píng)價(jià)

[摘 要]學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系教師要多方面地收集評(píng)價(jià)信息，以便準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)方式由對(duì)學(xué)生成績(jī)的單一評(píng)價(jià)改變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的學(xué)生自評(píng)互評(píng)的多種評(píng)價(jià)方式。優(yōu)化評(píng)價(jià)方式應(yīng)從關(guān)注個(gè)性，放大“優(yōu)點(diǎn)”；保護(hù)自尊，鼓勵(lì)進(jìn)步；發(fā)展能力，自評(píng)互評(píng)；增進(jìn)師生感情，學(xué)生評(píng)價(jià)教師四個(gè)方面入手。

[關(guān)鍵詞]評(píng)價(jià)；小學(xué)體育；課堂

小學(xué)生參與體育教學(xué)課堂的積極性很高，但專注時(shí)間短暫，持續(xù)性較差，學(xué)生十分在意教師的評(píng)價(jià)，如何運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，高效完成體育課堂教學(xué)內(nèi)容，是體育教師值得思考的問(wèn)題。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

一、關(guān)注個(gè)性，放大“優(yōu)點(diǎn)”

每個(gè)孩子都是獨(dú)立特別的個(gè)體。體育與健康課不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。

其實(shí)每個(gè)孩子都是天使，他們的本性都是善良單純的。尤其是調(diào)皮的孩子，他們可能不討大人喜歡，不會(huì)看大人臉色，但也是至善至純的。教師應(yīng)該保護(hù)好他們的童心，不能為了自己簡(jiǎn)單的教學(xué)需要，就嚴(yán)肅地批評(píng)他們，忽略孩子的個(gè)性特點(diǎn)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，在其弱項(xiàng)給予一些“鼓勵(lì)”，幫助他們?nèi)コ员埃Ｗo(hù)自信。

二、保護(hù)自尊，鼓勵(lì)進(jìn)步

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們幼小心靈中最敏感的角落——人的自尊心。”教師要保護(hù)孩子的自尊心，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中既能享受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣，又能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)成功帶來(lái)的成就感。但對(duì)于一些在體育方面不擅長(zhǎng)的學(xué)生，我們也要讓他們體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的魅力，感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，享受運(yùn)動(dòng)的快感。這就要求教師把目光放在孩子身上，關(guān)注他們的需要。對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的欣賞、贊美，可以使一個(gè)人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，評(píng)論內(nèi)容主要是進(jìn)步、參與和體驗(yàn)。

教師要善于發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)有意想不到的效果。對(duì)于后進(jìn)生，他們通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，就要立即肯定，平時(shí)可有意安排一些適合他們干的工作，讓他們獲得成就感。總之，我們不要“恨鐵不成鋼”，而要“煉鐵成鋼”。

三、發(fā)展能力，自評(píng)互評(píng)

事物的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)發(fā)展的源泉和根本動(dòng)力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用。”傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于權(quán)威和唯一的評(píng)價(jià)主體地位，即“一言堂”。但學(xué)生的自我認(rèn)知能力以及人際交往能力的培養(yǎng)其實(shí)應(yīng)該在體育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改為“群言堂”，即對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該由教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、學(xué)生本人甚至包括社區(qū)成員等幾方面的評(píng)價(jià)共同組成。傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者也轉(zhuǎn)而成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等、民主的互動(dòng)中共同關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，多方共同承擔(dān)促進(jìn)某個(gè)同學(xué)發(fā)展的責(zé)任。

四、增進(jìn)師生感情，學(xué)生評(píng)價(jià)教師

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。學(xué)生渴望同學(xué)之間平等，也希望師生之間平等，教學(xué)中可采用教師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要建設(shè)和營(yíng)造良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛能，相信學(xué)生有能力發(fā)展自我。給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)辯。

在此過(guò)程中，教師要特別注意保護(hù)和尊重學(xué)生的求知欲和進(jìn)取的自信心。教師要改變自己的教學(xué)觀念，要樹立起高度的服務(wù)意識(shí)，視學(xué)生為自主的、發(fā)展的、有潛能的人。在這個(gè)過(guò)程中，改變教師單人評(píng)價(jià)的體系，實(shí)行多向評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生共同參與的交互性活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)和參與評(píng)價(jià)別人的互動(dòng)中不斷進(jìn)步。

教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的自主發(fā)展，因此教師的課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)用應(yīng)該首要考慮學(xué)生的發(fā)展性，教師運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)這門藝術(shù)，從而讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言，真正實(shí)現(xiàn)課堂的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這才是教學(xué)的目的性、有效性之所在。

責(zé)任編輯 晴 天