利用科學教育活動提高幼兒的數學理解能力

[摘 要]隨著幼兒園課程改革的不斷深入，在幼兒教育的過程中也應該不斷地培養幼兒的人文素養與信息素養等，這就需要教師不斷研究與探索多種科學教育方法，從轉變教育意識，聯系生活實際；增添教學內容，列舉生活實例；優化教學方法，積累生活經驗三方面入手，提高幼兒的數學能力。

[關鍵詞]幼兒；活動；數學

一、轉變教育意識，聯系生活實際

數學是來源于生活又高于生活的一門學科，其中的知識內容都是經過生活經驗的提煉得出的。因此，對于幼兒教師來說，在教學過程中培養學生的生活意識非常重要，在生活中培養幼兒的數學理解能力也更加簡單。但是目前各種版本的幼兒教材中的知識都過于系統，基本上都是一些理論，缺乏與生活實際相聯系的內容，教師在講課時就應該多聯系實際，通過相關的生活實踐讓幼兒們產生對數學學習的興趣，在實踐中提高兒童學習數學的積極性，培養兒童的創造性與發散性思維。

例如，教幼兒“數數”時，先教會學生各個數字的先后順序，接著就可以帶領幼兒進行深入思考，如思考用數字5能夠表示哪些物體。雖然幼兒們剛開始都是在憑空想象，不知道如何聯系生活實際，給出的答案也比較簡單，沒有新意，但是若這時教師給予適當點撥，讓兒童們觀察身邊的事物，就能夠打開學生的思路，學生會發現每只手上都有5個手指，每只腳上有5個腳趾等。通過這些生活化的實例，就能夠讓幼兒真正理解數學知識，提高學習數學的積極性，同時也能夠養成一些數學思維，提高對數學的理解能力。

二、增添教學內容，列舉生活實例

大量實踐研究表明，提升學生學習興趣最好的方法就是找出學生感興趣的學習材料。通過生活化的教學內容，能夠使幼兒對數學知識產生強烈的認同感，從而追求對生活實際問題的解決方法，產生對數學學科的求知欲望。因此，幼兒教師應該抓住兒童的這種心理特點，整理優化教學內容，找出更加貼近于生活的數學實例，盡力捕捉生活當中的數學趣味現象和趣味常識，把一些枯燥無味的數學知識設計成為生活當中的真實例子，讓兒童真正感覺到數學知識的魅力，激發對數學學習的興趣。

例如，學習“認識幾何圖形”時，教師先教會幼兒各種圖形的具體形狀，接著就可以找出身邊一些具體的實物重復這些圖形，讓幼兒記住這些圖形的具體特征，最后教師可以帶領幼兒自己動手繪制這些圖形，通過這些親手繪制的生活實物，告訴幼兒數學知識在生活當中使用得非常廣泛，提升幼兒對數學的理解。這樣的趣味導入，非常符合幼兒的心理特點，能激發幼兒對數學學習的興趣和欲望，使其在學習新知識時更有動力。除此之外，鑒于幼兒的年齡特點，教師在引入數學知識時也可以通過游戲導入，提升幼兒的學習積極性。

三、優化教學方法，積累生活經驗

新課程改革提出應該在數學教學當中適當地增加一些數學活動和數學交流，使幼兒在活動與交流之中自主探索、自主發現，理解基本的數學知識。這個理念就為幼兒教師指明了教學的方向，就是在教學方法當中融入生活知識，把數學學習真正融入到實際生活當中。因此，教師需要盡最大的可能把本身枯燥無味的數學知識轉化成為富有生命力、豐富多彩的生活材料，讓幼兒在實際的生活實例當中自行發現、探索并解決問題，掌握基本的學習方法。首先，幼兒教師應該不斷學習，收集有趣的生活材料，學習一些有趣的數學游戲，帶領幼兒進入數學學習之中；其次，幼兒教師應該讓幼兒通過觀察實物來理解基本的數學概念，例如在學習長方體與正方體時，就應該拿出模型讓幼兒仔細觀察，再教會幼兒具體的制作方法，進行更加深入的了解；再次，教師應該讓幼兒通過實際的生活事例，感受到數量關系；最后，教師應該列舉在實際生活中使用數學知識的例子，讓幼兒真正感受到數學的用處，從而產生學習數學的興趣。

總之，將更加科學的教育方法引入幼兒園數學課堂，既能夠滿足幼兒的心理需求，也能夠提高幼兒數學學習的效率，不斷地提高幼兒的創新精神與實踐能力。因此，幼兒教師應該采用科學的教育方法，架起數學與生活之間的橋梁，從而達到教學目的。

責任編輯 滿令怡