情境自主學習在小學數學教學中的運用

[摘 要]充分了解學生的年齡特征，根據特征創設適合學生群體發展的教學情境，促進學生良好數學素養的全面提升，培養學生自主合作探究的學習模式，是新課程教育對小學數學教學提出的新要求、新舉措。因此，在具體的課堂教學中，教師應創設具體情境，激發學生自主學習的熱情，提高課堂教學的效率。

[關鍵詞]情境；自主；興趣；

一、平等和諧的氛圍激發學習興趣

尊重學生，了解學生，建立平等、和諧、信任的師生關系，創建自由、寬松、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎。在實際教學中，教師要多方位、多層次拓寬課堂教學模式，積極創設學生自由表達的空間，尤其要對學困生多關注、多引導，鼓勵他們表達自己的感受和體會，多與他們溝通，不論是一個眼神還是一個鼓勵的小動作，對于學困生而言，都是最好的激勵，能夠讓他們真正感受到集體的溫暖。他們就會樂于將自己的學習問題暴露，從而得到教師和同學的積極幫助，逐漸促其建立自信，變被動為主動，積極參與到學習活動中來。

二、通過設置問題培養學生的質疑能力

在數學教學中，教師要對全體學生深入觀察，并對其在校表現進行認真記錄，分析歸納其性格特征。比如建立個人成長記錄袋，將全班同學通過一定程序進行分組，每組選定一名組長，在組長的全盤負責下，對該組學生建立成長記錄袋，每人一份，對課堂表現、作業情況、課外預習等諸方面情況進行細致登記，每周進行一次匯總，在班級建立個人成長樹，每次獲得加分項后，根據加分成績情況，進行一次大型的匯總分析。

通過分析，將分析結果充分運用到課堂教學情境設置中，結合生活實際，根據學情，創設能夠激發學生學習熱情的情景，讓他們在不自覺的前提下，自覺走進情景當中，參與學習活動，這樣就能自然而然提高他們的學習興趣，進而有效提升學習質量。

三、建立班級競爭激勵機制

數學教學的關鍵是培養學生的邏輯思維能力和推理能力，進而形成良好的解決實際問題的能力，而思維的發展總是由問題引起并推動的，在實際課堂教學中，情景的設置、競爭激勵機制的引入是激活學生思維發展和個性展示的良好平臺。因此，教師要充分發揮能動作用，建立競爭機制，實施加分制或突出表現獎勵制，進而引領學生進入激烈的競爭環境，讓他們通過自身的實踐，感受在激烈的競爭中獲勝的榮譽感、自豪感，不斷推陳出新，實現教學最優化。

四、創設自主操作的情境模式

在教學當中，教師應應盡可能地創設各種動手操作的情境，盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，動手操作既有助于知識的掌握，又有利于培養學生的探索精神，滿足學生作為個體的需要，全面調動學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

對于小學生而言，學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯系起來，通過學生的操作會發現學生也是一個創造者。例如認識正方形，教師放手讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點，有的學生通過測量，有的通過沿對角線對折再對折等不同的辦法，發現四條邊一樣長。學生通過操作，發現了正方形四條邊一樣長，這種自己“創造”的新知，學生容易理解和記憶，而且在操作中培養了學生的創新意識。

由此可見，要實現全面提升課堂教學質量，促進學生在課堂學習活動中能夠深入教師設置的教學情境當中，并能實現自主學習，關鍵在于教師全面了解學生學情，并制定切合實際的教學計劃，在實際課堂教學中積極創設情趣橫生的情景，讓學生自覺進入情景當中，通過了解問題、質疑問題、解決問題來實現平等和諧的自主學習，從而獲得成功體驗，逐步形成良好的思維能力，不斷促進良好數學素養的全面提升。

責任編輯 潘中原