數(shù)學(xué)課堂巧用交互式電子白板的方法

[摘 要]在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，交互式電子白板為師生提供了一個(gè)良好的教育平臺(tái)，它充分地發(fā)揮了資源優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，能夠更好地讓學(xué)生融入，通過(guò)對(duì)學(xué)生自覺(jué)性、積極性的提升和創(chuàng)新思維的激發(fā)，做到課堂教學(xué)最佳化，開(kāi)拓了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新世界。

[關(guān)鍵詞]交互式電子白板；課堂；興趣；效率

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子白板不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，更重要的是相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板具有色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

例如：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》。在教學(xué)中用單調(diào)的數(shù)來(lái)進(jìn)行比較時(shí)就顯得很乏味無(wú)趣，所以就得構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)的畫面來(lái)進(jìn)行展示：首先發(fā)出一幅海灘的圖片，今天機(jī)器貓與大雄要帶你們?nèi)ズ┥鲜柏悮ぃ瑱C(jī)器貓說(shuō)：“我拾取的貝殼比你多。”大熊說(shuō)：“不對(duì)，我拾取的貝殼比你的多”。兩人爭(zhēng)執(zhí)不休，教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道到底誰(shuí)拾取的貝殼最多嗎？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論后，決定把兩人拾取的貝殼一對(duì)一地排列起來(lái)，這樣就能把多與少分析出來(lái)了，在這一過(guò)程中利用多媒體展示排列圖。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，同樣也學(xué)會(huì)了運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法能夠?qū)Ρ瘸鰞山M數(shù)量的多少。

二、幫助理解，突破難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們只會(huì)對(duì)比較容易理解的事物產(chǎn)生興趣，這就需要教師盡量運(yùn)用大量的圖片與實(shí)物，利用直觀易見(jiàn)的物品去教授數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》。在教學(xué)中首先在交互式電子白板上展示出各式各樣的實(shí)物圖片，讓同學(xué)們?cè)谶@些圖片中找出哪些是有角的圖片。由于角的圖像很抽象，于是就利用交互式電白板從這些實(shí)物中把角抽離出來(lái)，告訴同學(xué)們這些就是角，并在交互式電子白板上借助制圖功能畫出角的形狀，讓同學(xué)們對(duì)角建立起概念。通過(guò)實(shí)際的演示讓不易理解的角變得既直觀又形象，使學(xué)生更易理解。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率

由于交互式電子白板的出現(xiàn)，粉筆、板擦、黑板“三位一體”的教學(xué)方式得以改變，為課堂上師生、同學(xué)之間的互動(dòng)提供了技術(shù)支持與便捷。在課堂教學(xué)中，能夠通過(guò)對(duì)交互式電子白板的使用做到課件實(shí)際的展示、師生之間的互動(dòng)、同學(xué)之間的交流，擴(kuò)寬了教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，因此課堂教學(xué)的效率得以有效提高。

例如：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《圖案的平移和旋轉(zhuǎn)》。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生只能用事先準(zhǔn)備好的工具或在教師的示范畫圖中枯燥地學(xué)習(xí)，然而利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)就可對(duì)圖片施以旋轉(zhuǎn)、平移等來(lái)吸引、強(qiáng)化學(xué)生的注意，讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的演示圖發(fā)掘圖形在旋轉(zhuǎn)、平移中產(chǎn)生的規(guī)律，使問(wèn)題具體化。

四、提高自主學(xué)習(xí)

在過(guò)去的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)只能借助課件、展臺(tái)等方式進(jìn)行，只能將解題的正確方法傳達(dá)給學(xué)生，只是機(jī)械記憶。由于出現(xiàn)了交互式電子白板，學(xué)生之間的交流與師生之間的互動(dòng)得以較好的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)把抽象變?yōu)閷?shí)體，學(xué)生的感官被充分地調(diào)動(dòng)，讓機(jī)械記憶變成學(xué)生的積極探索，取得的成果是以往教學(xué)不可比擬的。

例如：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《復(fù)習(xí)平面圖形的知識(shí)》。在教學(xué)面積推導(dǎo)時(shí)，由于推導(dǎo)的過(guò)程學(xué)生們已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，于是，利用圖庫(kù)展示出多種多樣的平面圖形，讓學(xué)生親自上臺(tái)對(duì)推導(dǎo)的過(guò)程進(jìn)行操作。通過(guò)學(xué)生親身的實(shí)踐與操作，很好地對(duì)平面圖形以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行了溝通與回憶，學(xué)生掌握得更加牢固。

綜上所述，交互式電子白板不僅提供了資源豐富的平臺(tái)，還給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，能夠做到音形兼?zhèn)洹?shù)形結(jié)合，為師生之間的互動(dòng)搭起了有利的平臺(tái)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容更好的掌握。

責(zé)任編輯 潘中原