初中生數學自主學習能力培養的現狀和措施

[摘 要]在“新課標”實施背景下，學生自主學習能力的培養已經成為促進教學活動發展的決定性因素，但傳統教學中對學生自主學習能力培養還存在著一些不足，所以，對其培養過程的方法進行不斷探索，是新時期對廣大教師提出的新要求，也是初中數學發展的主要方向。

[關鍵詞]數學；自主學習；不足；措施

一、自主學習能力形成的重要性

初中數學教學中學生自主學習能力的形成是良好學習習慣養成的重要體現形式，對學生的問題探索能力以及主動解決問題能力進行培養，將學生的學習積極性及學習態度進行相應的轉變，可以使學生的學習過程由被動逐漸轉向主動，從而加強學生對知識的探索和養成良好的課后鞏固習慣。

二、傳統教學中對學生自主學習能力培養的不足

1.自主探究學習能力提高受到限制。

在傳統初中數學教學中，教師的傳統教學思想及教學理念較為嚴重，學生始終處于被動學習狀態，主動學習的動機很難形成，原因在于學生的學習興趣沒有充分地激發出來，從而產生一定的厭學情緒。很多教師在教學中通常將“灌輸式”教學思想作為教學的關鍵，對學生自主探究能力的培養過程并不重視，導致學生對問題的主動思考過程并沒有積極帶動，從而使得學生對于學習過程形成了抵觸心理。

2.合作學習意識的培養受到嚴重忽視

合作學習意識的培養主要在于提高學生對問題思考的全面性，通過不斷的溝通與交流形成較為穩健的學習方法。然而對于傳統初中數學教學而言，很多教師并不能對這一方面進行有效的開展，教學過程以教師單方面“灌輸”為主，學生被動地聽教師所講述的內容，缺乏學習觀點的溝通與交流過程。這樣學生對于知識點的掌握永遠處于被動狀態，學習效果并不能夠得到充分的保證，導致教學過程主體性較為模糊，學生主動學習的意愿難以形成。

3.學生良好學習習慣難以形成

學生良好的學習習慣的形成是建立在教師教學思想積極轉變基礎之上，知識體系的有效貫穿及知識點的相互聯系是學生知識結構逐漸建立的關鍵所在，也是學生對問題進行有效解決的基礎。然而很多教師對于知識點的教學過于獨立，學生的知識體系很難形成串聯，進而使得學生在處理問題過程中會遇到很多問題和阻礙，最終對初中數學失去信心。

三、初中生數學自主學習能力培養的措施

1.“探究式”教學模式在教學中的運用

“探究式”教學的主要特點在于對學生的探究意識進行更好的培養，讓學生在學習過程中主動探索問題，并且能夠對出現的問題進行自主解決。教師通過正確的引導過程，將學生的思維方式及問題解決方向進行不斷明確，把課堂還給學生，從而體現教學的主體性。探究式教學主要對學生自主探究與解決問題的能力進行培養，激發學生學習的積極性，帶動學生的學習興趣，從而將課堂教學氛圍進行有效烘托，這也是初中數學課堂學生自主學習能力培養的主要方向。

2.“小組合作”教學方法的有效運用

“小組合作”教學方法的運用，其優勢在于學生對問題解決的觀點能夠進行不斷溝通與交流，使學生對問題解決的方式及方法產生興趣，使得學生能夠積極解決問題并將經驗與其他學生進行分享。這樣數學教學的氛圍能夠得到保證，對學生團結協作意識的有效形成也會奠定堅實的基礎。學生學習的自主性往往是通過教學氣氛所帶動的，小組合作學習這一教學方式注重課堂氛圍的轉變，同時也會對學生問題意識的培養產生積極的作用。

3.建立穩固知識體系促使學生形成良好學習習慣

知識體系的逐漸穩固可以使得學生對知識點進行靈活運用，逐漸增強其問題解決過程中的信心，提高其探索新知識及有效復習鞏固已有知識的興趣，從而使得教學過程變得更加完善。這不僅僅是提高課堂教學效果，更重要的在于學生能夠積極進行課后復習，促使后期教學內容能夠進行充分融入。

責任編輯 潘中原