初中化學教學中教學契機的捕捉與運用

[摘 要]教學契機就是學生有效學習的時機，教學契機可以來源于教師對教學的預設，也可以來自于實際教學中的生成，但無論是預設還是生成，一個很重要的問題在于教師能否捕捉到教學契機。如果教師能夠靈活運用教學契機，將有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率，培養學生的自主學習能力。

[關鍵詞]初中化學；教學契機；捕捉；運用

在初中化學教學中，有一個對于學生的學習很重要但又很容易被忽視的教學細節，那就是教學契機，教學契機并不是一個現成的、等待教師加以運用的時機，而是一個可能稍縱即逝的時機。傳統教學中，由于教師的“任務意識”比較強，在每個時段都有相應的任務，教師關注的一般是教學任務能否完成，這就造成了教學契機容易流失。

一、教學預中教學契機的捕捉與運用

任何一節課的教學總是要預設的，這個預設就包括教學過程的預設，其中一個重要環節是去猜想學生在學習某個知識點時會有什么樣的思維過程，學生會有什么樣的思考結果，并對這些結果提前作出反應等，這其中就有大量的教學契機存在。

比如說在“分子和原子”的教學中，必須給學生強化兩點認識：一是物質是由微觀粒子構成的，二是分子可以分為原子。在教學設計中，查閱學生可能獲得知識的物理與化學途徑，明確學生在相關學科的學習中已經接觸到了分子概念，于是就以這些作為教學的起點，讓學生說說自己對分子與原子的認識。……