提高英語課堂效率的五個方面

[摘 要]英語作為世界通用語，已成為中學一門必不可少而且又十分重要的學科。然而，學生們掌握英語的情況卻不容樂觀，尤其是農村中學的英語教學形勢更嚴峻。如何才能切實有效提高英語課堂教學的效率呢？最主要的是教師要更新思想，改變觀念，明確教學目標，采取切實有效的方法。

[關鍵詞]課堂教學；終身學習；師生互動；教學效率

課堂是教師教學的主戰場，是學生獲得知識、發展能力的主渠道。高效率的課堂教學，應是在課堂有限的時間和空間內，讓學生實現耳眼口手心的協調參與，全面均衡發展。

一、樹立終身學習觀念

社會在發展。語言作為社會發展的產物，也要與時俱進。教師肩負傳道授業之責，自身的教學水平也需要不斷地提高。正所謂“給學生一杯水，教師必須有一桶水”。而當下，教師擁有的不能只有“一桶水”，而應該是“源頭活水”，還必須教會學生自己去尋找源頭，主動取水。教師只有樹立了終生學習的觀念，才能不斷利用各種學習機會提高自我，才能在日常的教學當中做到與學生共同進步，與時俱進。

二、敢于打破傳統教學模式

不少英語教師擔心現在的課本內容太多，上課沒時間讓學生進行語言交際活動。很多教師在課堂上花費大量時間對單詞做逐個解釋，講解練習。長期進行這種填鴨式教學使學生喪失了思考和交際的能力。教師應該改變過去陳舊觀念，相信學生對語言的理解領悟能力。新的英語課程標準對學生提出了很多獨立理解語言的要求，要求學生能夠用英語進行思考、討論和交流。所以，教師教英語應該像教孩子走路一樣，讓學生在做中學。不要害怕他們摔跤跌倒，犯錯也是他們成長的一部分，任何教育都代替不了他們的實際嘗試。

三、讓每堂課都互動起來

“打鐵先要自身硬。”以建立值日生制度來導入新課為例，開展“值日生”講英語活動，不僅可讓學生復習、活用英語，還能培養他們說英語的勇氣和提高表達能力等。英語作為一項社會交流工具，其實踐性非常強。教師在日常教學當中，應創設和營造真實鮮活的英語環境和文化環境，充分利用各種教學資源，以活動來組織課堂教學，使學習內容和活動完美結合，給學生提供充足的語言鍛煉機會，在實踐中學會語言，培養語言交際能力，克服自己在公眾場合說英語的心理障礙。常用活動形式有角色扮演（role play）、值日報告（daily talk）、游戲（games）、兩兩對話（pair work ）、調查報告（survey）、頭腦風暴（brainstorm）、小組討論（group discussion）、正反兩方辯論（debate）、故事復述（story retelling）、對話表演（dialogue acting）等。教師應該根據教學目標，結合教學進度，靈活機動地采取形式多樣的教學活動，盡可能激發學生的學習興趣，讓不同層次的學生參與到教學活動當中來。

四、增強語言活動的目的性和任務性

當在課堂上讓學生進行情境對話時，首先必須向學生闡明對話的交際功能，比如說邀請、勸說、通知等。這樣對話才有一種實際的目的和意義，而絕非一種簡單的替換操練。其次，還要學生明確對話中充當的角色，然后指導學生圍繞教學目的和講授內容積極有序地準備對話。只有這樣才能使學生全身心地投入到課堂教學當中，課堂活動才更生動有效，進而更好地實現教學目的和圓滿地完成任務。

五、提高教學組織能力和群體控制能力

當在課堂上布置了一項口語交流任務，讓學生和他的同伴或在組里進行準備工作時，教師不應該只是站在講臺邊，而應該在教室里邊走動邊觀察，指導幫助他們。在一組對話完成之后，對一些精彩之處給予及時的肯定和激勵，對不足之處提出一些合理的建議，使學生得到及時的反饋、收獲和提高。對跟標準答案或者自己的看法不同的答案不要立刻給予否定，避免使學生有受挫感，害怕發表自己的見解，從而限制了學生的思維。對有些操作效果不好的活動要及時進行調整，因地制宜，就地取材，達到有效地組織課堂教學活動的目的。

責任編輯 許雅健