初中生英語預習能力培養的途徑

[摘 要]有效的課前預習往往可以激發學生的好奇心和求知欲，促進學生學習積極性，培養學生獨立解決問題的能力。在初中英語教學過程中，教師要重視課前預習，注重對學生預習能力的培養，優選策略，有效引導學生自主預習，讓學生養成良好的學習習慣，從而提高課堂教學效率。

[關鍵詞]初中生；英語預習能力；預習習慣；預習方法

一、關注學生學習興趣，培養學生預習習慣

學生預習能力的培養是以預習興趣與習慣的強化為基礎的。如果缺乏預習意識，沒有預習的欲望，學生無法形成自主預習的習慣，增強預習能力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。”所以，在初中英語教學中，教師需要由學生的興趣著眼，優化預習活動，讓學生自覺預習，養成自主預習的習慣。

1.明確預習目標。教師應明確預習目標，讓學生知道要預習哪些內容，該如何預習，而不僅僅是盲目地看教材。

2.多元預習內容。教師可結合教材內容，引導學生查閱相關資料，如英語故事、英語俚語、生活中的英語等，豐富預習內容，提高學生預習積極性。

3.設計多種預習形式。如開展課前小組調查，整合個體預習與合作預習；組織集課件展示、表演、對話為一體的活動課教學，提前布置小組任務，讓學生匯報本組學習成果，相互交流與評價，將“講堂”變成“學堂”，培養學生自學與預習習慣。

二、注重預習成果展示，強化課前預習監督

在英語教學過程中，有些教師雖然布置了預習任務，但不重視預習檢查，這就難以引起學生重視，加之初中生自我監督與控制能力較弱，影響了預習質量。所以，在初中英語教學中，教師要重視預習成果展示與評價，讓預習成為學生自覺、自主的事情。

1.預習成果展示多樣化。在平時英語教學前，教師可留出幾分鐘的預習成果展示時間，讓學生說說自己通過預習而把握的內容與信息，比如重點詞匯、語句、學習難點、要點與疑點、相關背景知識、個人體會與感受或小組合作成果等，給教師提供反饋信息，便于教學計劃的調整與改進，也給學生創造了展示自我的機會，更自覺地做好課前預習。

2.預習評價主體多元化。①教師評價。即借助隨機提問、作業檢查、課堂小測驗等方式，及時把握學生預習學習情況，予以不同評價，讓愛預習的學生得到成功與滿足感，更有預習動力，也調動不愛預習的學生的課前學習積極性，養成預習的習慣。②生生評價。如組員相互檢查預習作業，相互評價預習展示成果等，學會借鑒，完善預習，養成預習習慣。③讓學生家長參與預習評價，更好地督促學生預習。如家長給學生預習表現進行評分，或者家長在孩子的預習作業上簽字，使家長關注孩子的學習與成長，也發揮督促與激勵作用。

三、注意預習方法指導，提高學生預習能力

在初中英語教學中，教師還需要注意預習方法指導，讓學生學會根據不同的內容采取不同的預習策略，自主閱讀，自主總結，自主查閱，獨立探究，增強預習能力。

1.指導詞匯預習方法。在初中英語教學中，教師可指導學生依照如下順序來預習英語單詞，為課文學習解決詞匯障礙。①讀準詞音，明確詞義與詞性；②知道詞的變形，把握構詞法；③單詞或短語的出處，也就是在課文中的位置，試著根據上下文來理解詞匯含義；④詞的例句，查閱有關學習工具，用詞造句；⑤詞的拓展，如文化背景、相近詞組等，豐富詞匯積累。

2.滲透閱讀預習方法指導。①課前指導學生預習與閱讀，讓學生大致感知單元內容。而后聽錄音，獲得初步印象；再次聽錄音，理清人物與結構，標注生詞與和句子，把握課文內容。②借助預習提綱或者課堂提問等方式，讓學生了解預習順序，明白思考路線，逐步把握粗讀、細讀、圈點勾畫、寫出疑惑等閱讀與預習方法。

責任編輯 許雅健