初中英語教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性的關(guān)鍵

[摘 要]素質(zhì)教育提倡將學(xué)生放在課堂主體的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是被動(dòng)地接受教師的講解和灌輸。課堂是開展素質(zhì)教育的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性是各科教學(xué)的目標(biāo)之一。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)探索和研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們真正體會(huì)到通過自己的努力和學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)的成就感、快樂感，進(jìn)而使他們更加積極主動(dòng)地投入到初中英語課堂學(xué)習(xí)中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]初中英語；主體性；學(xué)生

一、建構(gòu)新的師生觀

教師是課程改革的主力軍、實(shí)施者。與傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)相比，當(dāng)前的教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要注重提高學(xué)生能力。教師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不是課堂的主人和中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、啟迪者。因此，教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)的位置，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

素質(zhì)教育要求提升學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是讓他們掌握課本上的知識(shí)。這就表明教師在教學(xué)中只傳授給學(xué)生知識(shí)已經(jīng)不能滿足教育的要求、學(xué)生的發(fā)展，還要使學(xué)生掌握自學(xué)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的中心。他們的需要才是教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要讓學(xué)生明白他們的所有努力都是在朝著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們主動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。

二、精心策劃教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)和策劃是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，主要在備課環(huán)節(jié)完成。教師在備課時(shí)不僅要吃透教材、分析教材，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，對(duì)他們知識(shí)掌握情況、個(gè)體差異、認(rèn)知水平等有比較全面的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠制定出恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能充分發(fā)揮自己的主體性。首先，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。在教學(xué)過程中，由已知引出新知是非常常用的一種方法，能使學(xué)生順利地進(jìn)入到新科學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)?shù)你暯狱c(diǎn)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們遷移知識(shí)，以積極的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。其次，突出重點(diǎn)。重點(diǎn)是一堂課的主體部分。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握情況是評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率如何的關(guān)鍵因素。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，教師要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)他們的主體性原則。再次，設(shè)置疑點(diǎn)。教師要通過質(zhì)疑來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、歸納、總結(jié)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生形成舉一反三的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中英語教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣不但能夠加強(qiáng)交際活動(dòng)的真實(shí)性，還能使學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)與同伴開展交流。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“商品買賣”的內(nèi)容后，教師可以將教室布置成超市，讓學(xué)生在“超市”中放上各種商品，由學(xué)生扮演負(fù)責(zé)不同商品的“售貨員”，教師則扮演成“顧客”購買不同的商品。這樣師生就在歡樂的氣氛中展開了對(duì)話練習(xí)。在對(duì)話過程中，教師可以故意刁難“售貨員”，向他們提出購買一些超市中沒有的物品。這樣的設(shè)計(jì)顯然會(huì)出乎學(xué)生的意料，他們會(huì)嘗試著根據(jù)自己的已學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地使用一些語言來回答“顧客”的問題。最后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既要表揚(yáng)他們的創(chuàng)新之處，又要指出他們的不足和失誤。在這樣的活動(dòng)中，教師不是高高在上的權(quán)威，而是學(xué)生的合作者，學(xué)生也能無拘無束地發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 許雅健