英語課堂教學目標與過程的整合設計

[摘 要]課堂教學效率的高低，與教師的課堂教學設計有密切關系。課堂教學首先要明確教學目標，圍繞目標展開教學過程，把目標與過程有效整合起來，提高課堂教學的效果。教學目標是否合理、能否在教學過程中得到落實決定了有效教學的成敗。在制訂教學目標時，教師不僅要考慮到教學目標的統一性，同時還要考慮到學生的差異性以及學習過程的生成性。在備課時，準確地把握學生、教材，教師就能制訂出較為合理的教學目標，從而保證教學目標的順利達成。

[關鍵詞]教學目標；教學過程；整合設計；中學英語

課堂教學目標，就是教師對教學最終效果的期望，是對學生課堂學習結果的具體描述。它在整個教學設計中占有重要位置，具有教學導向、教學評價、教學調節的作用。教學過程是以課程為媒介的師生互動交往的過程，富有生命力、動態性和變化性。由于教師和學生的自主性、獨立性和創造性等特點，教學活動也因此總是充滿各種未知因素，不可能完全按照預設的計劃去進行，教學目標也因此必須具有生成性，需要在預設和安排的基礎上根據課堂實時發生的情況進行必要調整。

一、教學目標

以Lost Civilizations（M3 Unit 3）教學片段為例：通過本課的學習，學生能夠了解龐貝古城和樓蘭古城的基本信息，運用合理的閱讀策略，進行閱讀活動；在充分閱讀的基礎上，對文章相關信息進行討論和概括；能夠認識到保護文明和文化遺產的重要性，并提出相應解決方案。……