小學作文教學策略

[摘 要]新的《語文課程標準》對小學習作提出了明確的全新要求，那就是提倡自由表達，提倡想象作文，提倡表達個人的獨特感受，從而注重培養學生寫作的興趣、自信心和創新能力。但是教師們在理解和把握這些要求方面還會存在很多困惑，在作文實踐教學中也容易出現一些偏差。要真正落實課標要求，需要教師對學生進行切實有效的指導。

[關鍵詞]小學作文；害怕心理；想象力；觀察力；創新能力

隨著新課改的不斷深入推進，寫作教學在語文教學中的地位和作用日益突出。要真正落實新課標的要求，使小學作文教學更加高效，需要教師對學生進行切實有效的指導。

一、消除害怕心理

大部分學生怕作文，其主要原因就是缺乏生活經歷，常常無話可說，自然寫不出東西，寫作水平得不到提高，作文成績差，繼而更害怕寫作文，這就形成了一個惡性循環。要教會學生寫作文，提高學生的作文能力，其首要問題是消除學生“怕作文”的心理。教師在教學中要引導學生學會觀察，積累寫作素材，降低寫作文的難度。另外還要及時給予學生鼓勵，表揚學生的進步，讓學生由“怕作文”向“愛作文”轉變。

二、豐富寫作素材

1.讀是寫的基礎。只有多讀書，才能開闊視野，才能積累豐富的語言素材。教師可以讓學生多看課外書報，使學生從讀中學到優美的語言文字，又潛移默化地領會寫作方法，從而獲取新信息，激活思維，觸發靈感，使作文常寫常新，表達能力不斷提高，使他們感受到寫作并不是一件可怕的事。同學們的讀書興趣被激發了，讀的書多了，可以借鑒的東西也就多了，那么，寫作的靈感自然就豐富了。

2.從生活中挖素材。積累生活材料不僅僅在于集體活動，還應引導學生留心觀察日常生活，引導學生善于觀察、善于思考，并及時做好記錄，以備不時之需。

3.實踐活動是培養學生寫作興趣的重要途徑。學生只有自己參加具體的活動，寫作文時才有東西可寫，有情可發。

三、培養想象能力

寫作離不開想象，所以，在作文教學中，教師要充分誘導、啟發、培養學生的想象能力。實踐證明，通過形式多樣的想象性寫作，可以有效地啟發和豐富學生的想象，進而促進學生的創造性思維的發展，提高學生的寫作能力。在學生寫作訓練時，教師要正確引導學生進行合乎實際的想象，使所寫的內容活靈活現。記人，似乎聽到、看到人物的衣著相貌和語言行動；敘事，似乎親身經歷事件的發生、發展和結果的全過程；狀物，似乎觸摸到有關的物體，真切地看到它的特點或感受到它的美；寫景，似乎自己置身于其間，觀賞游覽，流連忘返。這樣想象，有鮮活的內容做基礎，學生寫作興趣較濃，寫出來的文章內容一點兒也不空洞，還能提高學生對所學知識的靈活運用能力，并且積累大量的詞匯。

四、培養觀察能力

情感是和認識過程緊密聯系的，客觀的事物只有當它被人認識的時候才能觸動人的情、感。根據這一特點，教師在平時教學中就要注意指導學生觀察、認識周圍的事物，引導他們注意觀察生活中的人、事、物，記下所見所聞。在要求學生以“教室里真整潔啊”為總起句寫一片段話時，教師可以引導學生們以“整潔”這一中心詞來觀察。在教師的引導下，通過觀察，學生還真覺得教室與往日不同，學生作文必然有話可說。由于教師指導學生觀察方法得當，學生寫作興趣大增，作文必然不同往日般平白無奇。

五、培養反復修改的良好習作習慣

任何文章只有反復修改才能臻于完善。培養學生修改作文的能力并使之養成良好的習慣，是提高作文能力的重要環節。要使學生養成反復修改的良好習慣，教師可以引導學生首先讀自己的作文，從讀中學會修改作文。即用朗讀的方式，一句一句地念，對于念不通、聽不順的地方，加以分析，找出毛病，加以修改。除了注意句子、詞語、錯別字和標點符號外，還要注意內容的補充調整和標題的擬定等，要想一想是否已經把自己的意思表達清楚了。其次還可以組織學生進行討論，小組集體修改，再互相修改；同時要求他們各人修改后進行交流，把其中修改較好的有特色的作文，張貼在學生的學習園地上，供大家學習參考。這樣，學生自然會悟出其中的道理，逐步摸到修改作文的門徑，并把修改作為自己每次作文必不可少的一個程序，成為自己的寫作習慣。

責任編輯 范宏芳