小學(xué)語文課堂中的“激趣”教學(xué)

[摘 要]課堂教學(xué)是教與學(xué)雙向作用的一個過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，要求小學(xué)語文教師關(guān)注提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在閱讀過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，建設(shè)高效語文課堂，促進(jìn)學(xué)生語文知識素養(yǎng)的快速提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；激趣；技巧

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要使教學(xué)效果得到最大化，教師必須注重教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

一、注重課堂導(dǎo)入的“激趣”

每節(jié)新課之前，教師的導(dǎo)入語是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”。導(dǎo)入語要簡潔、鮮明、生動、新穎，富有誘導(dǎo)性和啟發(fā)性，這是新課講授之前不容忽視的環(huán)節(jié)。如《井岡翠竹》教學(xué)的設(shè)計，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔(dān)。中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會主義的新用場。”又如在《夏日的海灘》的教學(xué)時，教師可以從學(xué)生向往和喜愛的大海入手：“同學(xué)們，你們見過海嗎？請用一個詞說說你心目中的大海。”孩子們暢所欲言：“無邊無際、波濤洶涌、景色奇異、水天相接、如詩如畫……”教師再問：“同學(xué)們，如果你來到這樣的海邊，你會做些什么？”用這樣的導(dǎo)語引出新課，孩子們立刻就展開想象的翅膀，飛向那南國的海邊了。

歌曲是呈現(xiàn)語言的有效方式之一，可以幫助學(xué)生們記憶所學(xué)的課文。在課程導(dǎo)入中融進(jìn)音樂，可以對學(xué)生情緒起到放松的重要作用。在教學(xué)《燕子》時，教師可以播放歌曲《小燕子》，學(xué)生邊聽邊唱。在聽唱中，學(xué)生自然對小燕子留下深刻的印象，了解到它的生活特點，為接下來的課文學(xué)習(xí)起到了良好的知識和情感的鋪墊作用。有經(jīng)驗的語文教師總會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)入語，以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)新知識的興趣，以飽滿的熱情和探究的欲望投入到新課的學(xué)習(xí)中去。常用的導(dǎo)入方法有講故事法、謎語法、點撥法等，都會起到不錯的導(dǎo)入效果。

二、注重解讀剖析的“激趣”

不同的語文教師有不同的講授風(fēng)格，不同體裁的課文也要用不同的講授方法。但總的來說，熟練地把握教材，精心地編寫教案，精當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，會給課堂教學(xué)增輝添彩。在此基礎(chǔ)上，語文教師如果能努力提高自身的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，在課堂上精彩地講授，則會更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

《夏日的海灘》描繪了一幅夏日海灘童戲圖，全詩共分三節(jié)。第二節(jié)具體寫了孩子們在海灘上“用沙堆出一座座樂園”的愉快場景，其中“掘、堆、拾、造”四個動詞用得生動傳神，四句雖然都沒有主語，但孩子們的天真、活潑已經(jīng)躍然紙上了。本課有一個難點需要突破，那就是體會詞語在使用上的特點。本課詞語使用上的特點，集中在第二節(jié)，“掘、堆、拾、造”這幾個連續(xù)的動詞把孩子們夏天里快樂度過暑假的感覺描繪得十分傳神。在此節(jié)的處理上，教師可以從這幾個動詞入手，結(jié)合沙的特點，引導(dǎo)學(xué)生做換詞訓(xùn)練，最終使學(xué)生感受書中原詞的恰當(dāng)、準(zhǔn)確，從而使學(xué)生體會到在習(xí)作中，用詞的準(zhǔn)確可以使文章更加有說服力，更有感染力。

三、注重閱讀品味的“激趣”

俗語說：“書讀百遍，其義自見。”默讀、朗讀都會提高讀書的效率，使人受益。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，從而品味出文章的思想內(nèi)涵，獲取知識信息，增強(qiáng)語文素養(yǎng)；要教會學(xué)生注意朗讀的輕重音、語調(diào)語速、節(jié)奏情感等，使學(xué)生感受到朗讀的藝術(shù)美感。如三年級的學(xué)生對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，教師可以作出了以下兩個方面的要求：（1）熟讀并能背誦這首古詩；（2）能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相通的，教師可以通過整體誦讀、男女誦讀、同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在詩中感悟春天的美。

教師要注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優(yōu)美，感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境。教師可以一步一步地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出激情，讀出情感，讀的形式要多樣化，每次朗讀之前提出明確的目的，指導(dǎo)學(xué)生能夠讀出自己的感悟。

責(zé)任編輯 范宏芳