小學語文課堂中的“激趣”教學

[摘 要]課堂教學是教與學雙向作用的一個過程。新課程標準的頒布與實施，要求小學語文教師關注提高教學效率和激發學生的學習興趣，幫助學生在閱讀過程中形成良好的學習習慣，培養學生獨立思考的能力，建設高效語文課堂，促進學生語文知識素養的快速提高。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；激趣；技巧

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在小學語文課堂教學中，要使教學效果得到最大化，教師必須注重教學中的“激趣”藝術，激發學生學習語文的興趣，調動其學習的積極性。

一、注重課堂導入的“激趣”

每節新課之前，教師的導入語是調動學生學習的“興奮劑”。導入語要簡潔、鮮明、生動、新穎，富有誘導性和啟發性，這是新課講授之前不容忽視的環節。如《井岡翠竹》教學的設計，教師可以這樣導入：“同學們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔。中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。”又如在《夏日的海灘》的教學時，教師可以從學生向往和喜愛的大海入手：“同學們，你們見過海嗎？請用一個詞說說你心目中的大海。”孩子們暢所欲言：“無邊無際、波濤洶涌、景色奇異、水天相接、如詩如畫……”教師再問：“同學們，如果你來到這樣的海邊，你會做些什么？”用這樣的導語引出新課，孩子們立刻就展開想象的翅膀，飛向那南國的海邊了。

歌曲是呈現語言的有效方式之一，可以幫助學生們記憶所學的課文。在課程導入中融進音樂，可以對學生情緒起到放松的重要作用。在教學《燕子》時，教師可以播放歌曲《小燕子》，學生邊聽邊唱。在聽唱中，學生自然對小燕子留下深刻的印象，了解到它的生活特點，為接下來的課文學習起到了良好的知識和情感的鋪墊作用。有經驗的語文教師總會恰當地運用導入語，以使學生集中注意力，激發起他們學習新知識的興趣，以飽滿的熱情和探究的欲望投入到新課的學習中去。常用的導入方法有講故事法、謎語法、點撥法等，都會起到不錯的導入效果。

二、注重解讀剖析的“激趣”

不同的語文教師有不同的講授風格，不同體裁的課文也要用不同的講授方法。但總的來說，熟練地把握教材，精心地編寫教案，精當地選擇教學方法，會給課堂教學增輝添彩。在此基礎上，語文教師如果能努力提高自身的職業素質和教學能力，在課堂上精彩地講授，則會更好地激發學生學習語文的興趣。

《夏日的海灘》描繪了一幅夏日海灘童戲圖，全詩共分三節。第二節具體寫了孩子們在海灘上“用沙堆出一座座樂園”的愉快場景，其中“掘、堆、拾、造”四個動詞用得生動傳神，四句雖然都沒有主語，但孩子們的天真、活潑已經躍然紙上了。本課有一個難點需要突破，那就是體會詞語在使用上的特點。本課詞語使用上的特點，集中在第二節，“掘、堆、拾、造”這幾個連續的動詞把孩子們夏天里快樂度過暑假的感覺描繪得十分傳神。在此節的處理上，教師可以從這幾個動詞入手，結合沙的特點，引導學生做換詞訓練，最終使學生感受書中原詞的恰當、準確，從而使學生體會到在習作中，用詞的準確可以使文章更加有說服力，更有感染力。

三、注重閱讀品味的“激趣”

俗語說：“書讀百遍，其義自見。”默讀、朗讀都會提高讀書的效率，使人受益。在教學中，教師要引導學生體會讀書的樂趣，從而品味出文章的思想內涵，獲取知識信息，增強語文素養；要教會學生注意朗讀的輕重音、語調語速、節奏情感等，使學生感受到朗讀的藝術美感。如三年級的學生對古詩已經有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，教師可以作出了以下兩個方面的要求：（1）熟讀并能背誦這首古詩；（2）能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相通的，教師可以通過整體誦讀、男女誦讀、同桌互讀的形式讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在詩中感悟春天的美。

教師要注重指導學生朗讀，讓學生在激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優美，感受作者通過語言文字所創設的意境。教師可以一步一步地指導學生朗讀，讓學生讀出激情，讀出情感，讀的形式要多樣化，每次朗讀之前提出明確的目的，指導學生能夠讀出自己的感悟。

責任編輯 范宏芳