小學語文語感教學管窺

[摘 要]語感是對語言文字的敏銳感覺，是一種對語言文字豐富的聯想、想象的感知活動。作為一種語言修養，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文教學的支點和關鍵。加強語感教學，教師要善于創設教學情境，選準語感點，注重朗讀和情感，深刻領悟文字規律。

[關鍵詞]小學語文；語感；教學

語感，它是理解一切語言文字的基礎，是人們直覺地感受、領悟、把握語言文字的能力。教師在語文教學中要采取適當的方法，對學生加強語感訓練。

一、創設情境

如果教師在教學中能創設出靈動的語感情境，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創設最佳條件。

教學情境的創設，不僅要靠教師采用各種教學手段，更重要的是要調動學生的積極性，使學生主動參與或主動去營造一種情境，達到學習主體和客體協調一致。如學《觀潮》一課“潮來之時”一段，可先讓學生閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來時的景象。然后，讓學生品味課文中的描寫，體會潮來之時的壯觀，讀出潮水的氣勢。這樣，就最大限度地調動了學生的聯想、想象參與感知活動，學生由被動地接受情境的熏陶，轉為積極地營造課堂情境，在潛移默化中訓練了語感。

二、選準語感點

語感點是一篇文章的精華，是文中最能表情達意的詞、句、段，作者的思想感情往往在這里得到充分體現。因此，語感訓練就要緊緊抓住語感點。如學習《小珊迪》一課，教師要引導學生仔細體會珊迪臨死前說的那段話，感悟到珊迪的誠實、善良及手足間的親情，感悟到其中所體現的高尚品格和偉大人性。

三、注重朗讀

無論是語感實踐，還是語感分析，都離不開朗讀。只有通過朗讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受漢語的無窮魅力。因此，教師訓練學生語感，就應該注重朗讀指導。如指導讀《雷鋒叔叔你在哪里》一文中的第一部分時，要讀得輕，讀得低沉，讀后一部分要引導學生用贊美的語氣讀，讀最后一部分時要加重語氣用充滿驚喜、富有激情的語氣讀，進一步使學生體味對雷鋒叔叔的喜愛。這樣學生以飽滿的精神讀出感情、節奏、韻味，讀得流利、正確、自然，同時深刻理解了課文的思想內涵，增強了語感。

四、體悟情感

表情朗讀也是培養語感的一種好方法。表情朗讀時不僅要做到有深切真摯的情、身臨其境的意，還要有抑揚頓挫的聲，才能變成富有感情的音。在實際教學中，教師可以通過看圖、聽音樂等途徑來創設情境，指導朗讀，讓學生融情入境，體會情感，訓練語感。

情節演示也是創設情境、培養語感的一種好辦法。在情節演示中，學生自己動手、動口，直接用外部語言把握課本語言，即把語言文字內化為自己的語言，達到理解的目的。通過生動形象和表演，活躍了課堂氣氛，加深了課文理解，也訓練了學生的語感。

五、領悟文字規律

呂叔湘老先生曾經指出舊式語文教學的一個弊病：“在閱讀教學上適當地強調所讀的內容，而把語文本身的規律放在了次要地位。”我們在進行語言文字訓練時，要咬文嚼字，讓學生把自己在生活中的直接感受同課文的語言文字聯系起來，加強形象思維和發散思維的訓練，使之形成鮮明的“內心視象”，更好地體會出語言文字產生的環境。通過推敲字詞，幫助學生領悟語言文字運用規律，不斷積累對語言文字的感性認識。推敲字詞的方法有：“刪”“換”“添”“減”以及“結合上下文”等。

六、積極開展語文實踐活動

任何一種能力的獲得，都需要經過長期的反復的實踐，學生對語言的敏銳的感覺，也必須經過長期的語言實踐。因此，教師要在教學中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽等。值得一提的方法是表演課本劇。師生可以將課文編成小話劇，讓學生演出。這樣，不僅演員會感悟到劇中人物的內心世界，準確把握劇中情節，而且會帶動觀眾對課文進一步思考、理解。

責任編輯 范宏芳