論高職物理有效教學

陳善海

摘 要：當前的高職物理課堂，由于教師教學模式固化，造成教學成果的低效，甚至無效。針對該現象，按照有效的教學理論的科研成果，對教師如何設計教學進行了探討，從而制訂出有效的教學策略來優化課堂教學，以達到預期課堂教學的目標。

關鍵詞：有效教學；高職物理；教學策略

筆者通過對本校有效教學現狀的研究，基于有效教學的策略和理論，結合高職學生特點和發展的需要，闡述了高職物理有效教學中所需要應用到的策略。這些操作性較強的策略為高職物理有效教學提供了有效指導。具體策略如下：

一、物理教師集體備課

集體備課可以發揮全體物理教師的優勢，提高備課的質量，較快落實教學常規事項，從而提高物理課的教學效率。通過集思廣益，明確教學的目標和重點、難點，整合優化物理教學資源。同時，為教師提供良好的相互學習的平臺，有助于教師自身水平的提高，為更好地指導學生打下基礎。集體備課一般是兩人一組開展，在設計教學預案、鞏固學案、編制單元測試等方面，分工明確、協同配合。集體備課要注意以下幾點：

1.選用符合高職學生特點的教科書

高職教學是以學生就業為最終的目標，因此教材的選用應以較強的操作性為重點，不能偏重理論性。在教學前，物理教師要反復鉆研教材，把握好教材知識體系、編排意圖，明確教學目標的重點及難點，自己首先要建立好知識架構。

2.明確教學目標，找準有效備課方向

教學目標是物理教學的追求，在備課時要重點關注。高職物理有效教學圍繞著“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這三個目標展開，這樣才能確保物理教師備課的方向性。

3.注重集體備課的多元化和靈活性

集體備課的目的在于發揮集體的智慧，實現教師集思廣益、優勢互補，摒棄教師個人伏案疾書的傳統，減輕了教師的負擔，同時它也體現了資源共享。

4.注重個性，創造性地進行有效備課

集體備課時，物理教師應結合職業教育特色、學科特點、學生認知水平，用多種方式體現物理課程的特色，突破物理教學的難點，抓住物理教學的重點，每堂課都能給學生帶來新鮮感。

二、合理篩選教學內容

教學內容是學習者系統學習物理知識的總和，為了確保有效教學，物理教學要有合理、正確、適當的教學內容。合理篩選教學內容要遵循以下幾點：（1）以現代化思想為貫穿課程始末的主線，對課程體系大膽改革，能夠將最新內容融合在有效的課程體系中。（2）組織教學內容時要按照全新的教育理念，對知識點進行整合優化，為有效教學服務。（3）充分利用當前的學科交叉，講解物理概念時可移植相關學科理論，從而實現物理知識點的再創造。

三、行之有效的教學設計

教學設計是以現代教學理論為基礎，結合教學對象特點和教師教學風格、經驗、觀念，針對教學中的一系列問題，科學系統地設計出合理的教學方案的過程。課堂教學是師生雙方的互動，是學生消化吸收知識與技能的時刻，由于個體差異導致個體的收獲不同，不同的學生有不同的收獲。因此，教學設計要求有針對性地對待不同學生，盡量滿足所有學生學習進步的要求。

四、科學有效的教學方法

高職院校的建立是為了培養技能型、應用型人才，整個物理教學中必須貫穿對學生的實踐素養的熏陶。高職專業培養計劃中特別注重學生實踐能力的培養，但僅僅依靠實踐是不夠的。因此，在物理理論教學中，要采用靈活有效的教學手段，激發學生學習的潛能。

1.合作學習模式

合作學習模式具有良好的實效性，它能實現對學生智能的開發、對學生學習質量及成績的全面提升，進行德育教學價值及優勢的有效滲透，對學生自主學習及個性化的發展良好促進。合作學習為解決問題提供了團隊平臺。再者，與傳統教學比起來，合作學習更加關注的是學生的心理需要是否得到滿足，為學生提供了更加自主、合理的學習環境。在本校的物理課堂教學中，筆者運用了如下的具體合作學習做法：（1）調研授課對象；（2）組建合作學習小組；（3）實施教學。物理教學活動中要強調學生的主觀能動性，但也不能忽視教師的主導性。只有教師科學指導、合理組織，合作學習模式才能真正實現課堂教學的有效性，提高教學的質量。

2.研究性教學模式

小課題研究、項目的設計通常為高職物理教學研究性教學的切入點，研究性教學模式鼓勵學生通過自主探索、自主發現和自主體驗的方式，把技能的獲得、能力的提升融入汲取物理知識的過程中，使學生體會到研究的樂趣，從而激發學生學習中的主動性、積極性，使得教學改革和研究學習相得益彰，實現物理課堂教學模式的創新。

高等職業教育早已占據了我國高等教育的半壁江山，它為適齡青年提供了一條實現自我價值、成就自我的有效途徑，而物理教學作為高職教育的一大組成部分，探索其有效教學對高職學生以后的職業發展具有深遠影響。

參考文獻：

張思揚.高職物理有效教學策略的研究與實踐[D].湖南師范大學，2011.

（作者單位 宜賓職業技術學院）

編輯 薄躍華