講究教學策略 提高電學教學效率

范運標

摘 要：作為教師，除了傳授知識外，還要在學習方法方面幫助學生掌握其中的方法、技巧、要領，讓初中生學習電學不再困難。

關鍵詞：電學；教學對策；理解性記憶；動手實驗

初中電學知識的學習是能不能學好初中物理的一個難關，很多對物理學習最終感到無奈并失去信心的學生，都源于電學的學習。針對此一現狀，我們可以在以下幾方面幫助學生掌握其中的方法、技巧、要領，讓初中生學習電學不再困難。

一、教會學生掌握電路和電路圖

初中物理中的電學是一些簡單的電路，是電學的啟蒙，也是最基本的。但很多學生看到電路圖就發蒙。對于電路圖，首先要克服怕難思想，然后要掌握方法。教師要有用圖講課、用圖解題、用圖答疑、用圖提問題的習慣，引導學生應用所學的物理知識畫圖分析探究，突出解答問題的層次性和條理性。

1.理解串并聯電路的特點

學生掌握串并聯電路的特點，是他們學習電路知識的最基本的基礎，對學生學習其內容起著決定性的作用。串聯電路中，電流只有一條路徑，一個用電器沒有電流通過，其他用電器也沒電流通過。一個開關控制所有用電器的工作，且開關的作用與位置無關。并聯電路中，電流有多條路徑，一條支路沒有電流通過，其他支路仍有電流通過。干路中的開關控制所有用電器的工作，支路中的開關控制各支路中用電器的工作，開關的作用與位置有關。

2.正確分析電路及電路圖

分析電路及電路圖時，一定要先找到電源。結合并運用串并聯電路的特點，從電源正極出發，觀察有幾條路徑，若只有一條路徑，則為串聯電路，否則為并聯電路。電路中出現的這三種狀態，其中通路和開路這兩種狀態易于接受，便于分清。但是學生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計，即為空導線。當一根空導線，或開關、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器并聯時，電流只走空導線、開關或電流表，而不走用電器，使該用電器被短接，從而不能工作。

3.正確連接電路及畫電路圖

在連接電路或畫電路圖時，要先從支路入手，分別連接完每一條支路，再把各支路并聯，而后去連接干路中的各元件。

4.理解電流表、電壓表的實質

初中范圍內，讓學生把電流表理解為一根可以顯示出通過電流大小的導線即可。把電壓表理解為斷路。分析完電路后，再去觀察電流表測誰的電流，電壓表測量誰的電壓。

二、幫助學生理解性記憶電學概念、公式、定律

大多數學生認為物理是理科，只要會做就行，但不知會做的前提是記憶概念公式、定律。學生剛接觸電學覺得很簡單，一旦到歐姆定律、電功率、焦耳定律及綜合應用時，對公式和定律就不知如何應用了。計算公式不要死記硬背，應理解記憶。如公式I=■，電流與電壓成正比，與電阻成反比。就像一條水渠水流量大小一樣，水渠陡（電壓高），流量就大；水渠小阻力大（電阻大），流量就小。公式P=UI，U（水位高），I（流量大），P（功率就大）。記住這兩個公式就可推出U=IR，R=■，I=■，U=■，P=■等公式了。

電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯時：電功選用公式：W=I2Rt，電功率選用P=I2R；而當要求所在的電路為并聯時，則分別選用W=■·t，P=■，這樣的選擇都利用了所在電路的特點（電流相等或電壓相等）加快解題。

三、要求學生重視觀察現象和動手實驗

法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中。”作為一個剛剛開始學習電學的初中學生，要認真觀察老師的演示實驗。

例如，在上《電功率》這節新課時，電功率的概念和理解是整個電學的重點，我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實驗，讓學生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時電能表的轉速，從而引出電功率，在講解的過程中注重區別開耗電的多少和耗電的快慢問題，這樣學生能更容易掌握電功率這個知識點。

例如，設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這需要學生自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。只要勤動手、善觀察，學生就會了解學會電學的方法。

四、告訴學生注意電學與日常生活的聯系

在學習電學知識的過程中，我們還應該重視把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，多聯系一下生活，這樣既使學生感到物理知識就在身邊，也使學生思考問題有針對性，學習時更加得心應手。

例如，看著教室里的電燈來說明各個電燈肯定是并聯的，不然一盞壞了，其他都不亮。比如，講家庭電路的連接情況時，很多學生不懂得開關和燈泡是串聯的，更不知道為了安全先接開關在火線上再接燈泡，這時可以邊觀察教室電路邊講解等等。

以上只是我對初中電學教學的一點點想法，在教學中，通過好的教學對策可以讓學生高效低耗，在教師指導下掌握探索、研究客觀事物的方法，在規定的時間內完成學習任務，較好地實現具體的學習目標。方法對，就學得好而快，方法不對，就要走彎路。

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（作者單位 廣東省興寧市坭陂中學）

編輯 韓 曉