小議“教學反思”的魅力

康翠蘭 孫文燕

【摘要】波斯納提出的教師發(fā)展公式“成長=經(jīng)驗+反思”說明反思的重要性，作為一線教師，對自我工作及時反省、檢查，可以不斷提高自己的教學水平。反思的內容包括教學成功之處，教學中的失誤，教學中的靈感，教學中的困惑，學生的接受情況，學生獨到的見解，學生的意見和建議。

【關鍵詞】雙向交流 教學反思 教學相長 反饋信息

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0166-01

美國心理學家波斯納提出教師發(fā)展公式“成長=經(jīng)驗+反思” 說明反思的重要性，作為一線教師，我們應堅持寫好自己的教學反思，這對提高自己的執(zhí)教水平大有幫助。我參加工作多年來，寫“教學反思”讓我收獲不少。做個有心人，對自我工作及時反省、檢查、自我完善，可不斷提高教學水平，達到優(yōu)化課堂教學。那么，教學反思應記些什么呢？本人談一些粗淺的認識，愿與同行共同切磋一下。教學反思的內容是相當廣泛的，可記教學成功之處，教學中的失誤，教學中的靈感，教學中的困惑，學生的接受情況，學生獨到的見解，學生的意見和建議等 。內容大致包括兩個方面：

一、教師的授課情況

（一）記教學中的成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用。

成功的教學，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學思維，不同角度和深度去把握教材內容，以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設計教學環(huán)節(jié)，一堂課下來，總有成功之處，如有趣的問題、典型的案例、逼真的演示、巧妙的實驗，幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學設計等。課后我就認真及時地記錄下來，有利于在以后的教學中少走彎路，來不斷地加強實踐和完善。

（二）記教學中的失誤

金無足赤，人無完人，即使最成功的教學過程 ，也難免有失誤之處，如處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤、以及教案與實際的脫節(jié)等，把這些失誤記錄下來，認真反思、仔細查找根源，尋求解決的方法，以免重蹈覆轍。如在“浮力”教學中，筆者曾經(jīng)舉了用水桶提水時，在水桶未離開水面時，手感到很輕的例子，然后就講這是由于水桶受到水對它向上托起的力的緣故，這個向上托的力就叫作浮力。在備課時我想這個例子很淺顯，學生一定會一聽就懂，結果是課堂上絕大部分學生一片茫然。課后向學生了解其中的原因，學生說：我們沒有用水桶打過水。思考出現(xiàn)這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)我的認識起點與學生的認識起點差距很大，學生家里用的是自來水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家長的事，因而學生沒有這樣的生活體驗，導致對問題的認識產(chǎn)生了困難，從此，我在引用事例時盡可能從學生司空見慣后和親身體會過的經(jīng)歷中引出，使每一個學生都感到物理很有興趣又能學好。面對教學中的失誤之處，不僅要及時地將問題記下來，并且要積極從主觀上找原因，使之成為以后教學工作的前車之鑒。

（三）記教學中的靈感

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。這些靈感往往在特定環(huán)境下產(chǎn)生的并非備課時想到的，它具有瞬時性。

（四）記教學中的困惑

在教學中，不可能時時刻刻都非常順利，偶而碰到質疑也在所難免，偶而教材中的編寫失誤，有時概念不是很清晰，有時自身的知識面不夠全難以理解，這往往會給我們教學帶來困難，這種情況一定得記下。如書本中的光源定義，實在讓人難以分析，能發(fā)光的物體，代表的是能量。那么各種金屬，我們平常不認為是光源，如果將金屬高溫后，也能夠發(fā)光，那它算不算光源呢？將這些記下來與同行探討，以免在課堂教學中產(chǎn)生科學性失真，知識性失真。

二、學生的學習情況

教學過程是一個教和學的雙向交流的過程，學生學習情況如何，也是教師時刻要了解和掌握的。

（一）記錄學生對所傳授知識的接受狀況

包括對所授知識的接受程度，重點難點是否已經(jīng)理解，學習中遇到的困難和普遍存在的問題，練習和作業(yè)的完成情況等等。

（二）記錄學生在課堂上發(fā)表的獨到的見解

作為一名教師，應該傾聽學生的想法，善于采納學生的建議，豐富和完善自己的知識，提高教學質量。青年學生思想活躍，敢于創(chuàng)新，在有些問題上，學生更高明，也具有想象力。有時學生的一個見解也會使我們有茅塞頓開之感，常常可以拓寬教學思路，應及時記錄在案，以便教學相長。

（三）記錄學生對教學的意見和建議

教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息。在上完一堂課后，及時與學生交流，傾聽學生對教學的意見和建議。這對于改進教學是非常必要的。

總之，從反思的態(tài)度上來說，這應是每一位教師的自覺的行為，如今許多學校的備課本上都設有“教學反思”或“教后記”，它是教師對課堂教學中出現(xiàn)問題及師生交流結果的反思，而這種反思應是發(fā)自內心的一種醞釀，思考，琢磨的結晶，，既要在理論上進行探討，又需要在實踐中進行實驗，因此只有認真，端正，執(zhí)著地對待教學反思，才能踏上一個新的臺階。我們每一位教師都應該懷著對教育事業(yè)的熱愛，本著對學生高度負責的精神，重視寫教學反思，做到有感必記，有記必思使自己的教學水平不斷提高和升華，最終形成自己獨特的教學風格，使自己在今后教學工作中更加得心應手，游刃有余，迅速走向成熟和成功，只要我們堅持下去，注重點滴積累，我們也會成長為一名優(yōu)秀教師，我真誠的希望一線教師在備課時，別忘了寫教學反思這一環(huán)節(jié)，你會感受到它的魅力的。

參考文獻：

[1]《物理教學探討》

[2]《物理教學參考》

[3]《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》（潘海燕 何晶 主編）