給學生“口語交際”一個支點

董德麗

摘 要：提高學生的口語交際能力，需要教師給其提供支點，課前5分鐘演講就是一個很好的支點。每一學年，依據演講內容由淺入深、演講問題由易到難、演講要求由低到高的原則，教師制訂相應的訓練目標，設計相應的演講題目和方式。長期堅持，利于學生口語表達能力的提高和語文綜合素養的培養。

關鍵詞：口語交際；課前5分鐘；支點；演講

《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”筆者在口語訓練的過程中，利用課前5分鐘讓學生進行演講。即，每節語文課開始前5分鐘，由一名學生上臺演講。每一學年，依據演講內容由淺入深、演講問題由易到難、演講要求由低到高的原則，教師制訂相應的訓練目標，設計相應的演講題目和方式。按照學生全部參與完畢一輪演講為周期，一學年共分四輪。第一、二輪在上學期進行，第三、四輪在下學期進行。每一輪都給學生一個“口語交際”的支點。

支點一：自選美文演講

這是第一輪演講，即學生自選美文作為演講內容，重點訓練學生能自然得體地當眾表達和篩選美文的能力。如果所選文章較長，要適當刪改，每人的演講時間最好不超過3分鐘。學生提前一周準備演講稿，然后在演講前一天試講，由教師當面進行指導，以提高演講的實效。

演講結束進行自評和他評，即由演講者說出推薦該文的理由和自己的演講感受，其他學生從演講者的體態語、語氣語調或所選文章的特色等某方面進行自由點評，最后教師綜合點評。這一環節，一是要求演講者學會自我反思，看看是否達到了預期的目標，以便以后改進，二是培養聽講者認真傾聽他人的習慣，并敢于積極地發表自己的見解。

這樣演講，學生很受益。學生搜集美文的過程，就是閱讀和審美取舍的過程；背誦的過程，就是積累和學習的過程；演講的過程，就是自我歷練的過程；評價的過程，就是反思和總結提升的過程。好的演講者講得慷慨激昂，有聲有色；好的聽講者聽得津津有味，深受感染。如，男生張小帥是初二時評選的“演講之星”，到了初四，他依然得到學生的擁戴，信心滿滿，這是不能用考試成績來衡量的無形的威信。而班級也形成了良好的演講風氣，后面演講的學生，取長補短，演講水平越來越高。有的主動加進了開場白，有的先設計問題讓學生思考后再講，有的自己寫稿，競爭氛圍濃厚。

同時，演講內容或感悟人生，或體驗親情，或品味幸福，每一次演講，對學生都是一次洗禮。而所選材料語言精美，久而久之，學生也會在不知不覺中提高口語表達能力。

支點二：話題撰稿演講

這是第二輪演講。要想說好，必先要寫好。寫得不順暢，交際語言談何流利。所以，在第一輪演講結束后，結合教學內容，我精心設計了話題讓學生進行練筆和演講。訓練重點是：學生在姿態自然的基礎上能有適當的動作，并倡導自己寫作有真情實感的演講稿。訓練方式是：學生先寫、后改，教師批閱后下發，學生再改。小組內演講后，推選1～2人在班級演講。每周一個話題。

如，任教初二時，跟隨教學進度，我設計了5個話題：

（1）生活在燦爛的陽光下——感悟“戰爭與和平”（第一單元學后思考和聯想）。

（2）愛我中華——感悟“火燒圓明園”（雨果《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》讀后感）

（3）送你玫瑰——感悟“責任與關愛”（楊絳《老王》讀后感）

（4）我愛我家——感悟“親情”（朱自清《背影》讀后感）

（5）我寫人生AB劇——弟弟該不該讓（臨終前的）哥哥打欠條（親情與責任的話題延伸）

這樣長期堅持，效果很好。如，對“弟弟該不該讓哥哥打欠條”這個話題，學生寫的內容很豐富。譚××：“不該要借條。金錢有價，親情無價。”姜××：“該要借條。親兄弟，明算賬。哥哥肯借已經是兄弟情深了。”辛××：“弟弟在醫院門口徘徊多時，最終決定要借條。但在他吞吞吐吐難以啟齒的時候，哥哥卻主動提出給弟弟打借條。弟弟拿著借條到門口大哭一場……”這些結局的處理讓人深思。其實，弟弟心里的掙扎何嘗不是學生心里的糾結。演講結束，教師再進行引導，學生會形成比較正確的人生觀和價值觀，達到寓教于“演說”的目的。

支點三：辯論問題演講

這是第三輪演講。按照循序漸進的原則，這一輪又分兩個階段。

第一階段：命題辯論。訓練重點是：學生在交際中能用一定的材料來支撐自己的觀點，有恰當的體態語，根據演講情境適當地進行抑揚頓挫的表達。教師根據課文要求或現實問題選擇辯題，規定正、反方，提前幾天（一般在周末）布置，學生準備材料，上課自由辯論。一個辯題有時候可能需要幾天的“課前5分鐘”完成。其實，也可以利用閱讀課進行。如，課本的“綜合性學習”辯題就很好：上網的利與弊；“知足常樂”與“不滿是向上的車輪”；我對克隆的看法等。

第二階段，即興辯題。教師根據自己從不同渠道得到的最新信息，上課臨時定辯題，學生即興辯論。重點訓練學生的臨場應變能力。遇到突發問題時有正確的交際態度，回答問題有針對性，對爭議的問題有自己的主見，有流暢準確的表達能力，彰顯個性。

如抗震救災期間，孫悅在汶川給戰士下跪的事情；對趙本山等名人捐款數額有網友提出質疑的事情；信義兄弟借錢還債的故事；浙江53個“的哥”同開一輛愛心出租車的事情；溫州商人齊心協力幫助素不相識的同鄉人還巨額債務的事情等。把這些問題在課堂上拋給學生，學生會即興談出自己的看法。不僅能提高學生的口語表達水平，還能使學生關心時事，關注社會，關愛他人，提升自我。

再如，今晚家里要為母親的生日慶祝，你的同學卻邀請你去參加同學聚會，你該如何做？這些辯題，有一定的交際情景，有一定的矛盾沖突，同時也有一定的趣味性，學生在辯論中懂得了如何取舍，學會了面對不合理的要求能婉轉地拒絕，有利于交際水平的提高。

支點四：命題作文演講

這是第四輪演講，也是檢測和展示階段。重點訓練：儀表得體，說話時有一定的表現力、感染力和應變能力，演講時能運用一定的技巧。如果能活躍氣氛、引起高潮那就更要加分了。要求學生演講時說流利、標準的普通話，做到主題鮮明，內容充實，事例真實動人。

主要通過兩種方式進行。（1）班級組織“我在演講中成長”的演講比賽。以“我讀書，我成長；我演講，我快樂”為主題，寫自己近一年來與演講有關的真實故事和感受。寫完后小組內演講，然后每組推選1～2人參加班級演講比賽。一般利用閱讀課進行比賽。學生投票選出一人為班級的“演講之星”，另有最佳臺風獎，最美文章獎等。現在教學條件好了，又加了一條：如果演講時能運用白板，輔以課件，也適當加分。（2）參加學校舉行的讀書演講比賽。要求學生積極寫稿，報名參賽的學生先抽簽后在班級演講，再由學生投票選拔兩人參加學校的比賽，獲獎的學生即為學年的“演講之星”，頒發獎狀和獎品。重在創造一種主動參與演講的氛圍，激勵和感染內向不善說話的學生，以求學生的共同進步。

這種形式，作用很大。對學生既是檢測，又是鼓勵和促進。學生作品中有觀點、有事例、有描寫、有抒情。演講時，或娓娓陳述，或激情磅礴，或款款深情，或催人上進，聽者真是在享受。如，曲××，個子矮胖，其貌不揚。但一走上演講臺，那種自信和大氣，那種澎湃的激情，自有一種撼人心魄的力量；而欒淑潔優雅、端莊的臺風，溫柔、真情的告白，更讓現場的師生感動落淚。在她們身上，看不到自卑和懦弱，看到的是青春飛揚的蓬勃朝氣，是健康樂觀的靚麗風采，在演講活動中，她們贏得了師生的尊重和敬佩。

通過多樣化的比較有序的口語交際訓練，啟迪了學生的心智，開闊了學生的視野，提高了他們的語文素養，尤其是提高了他們的自信心和口語表達能力，效果明顯。今年在學校組織的“好書伴我成長”演講賽中，初四，六個班級12名學生參賽，我教的兩個班囊括了前四名。

需要指出的是：前三輪演講，每一輪結束后，都由學生投票評選出十名“演講之星”。教師對該輪的演講情況做總結，表揚和表彰優秀，指出改進意見，提出下一輪的訓練目標。每一次演講，學生都要將所選或所寫文章抄下來，然后上交，由教師裝訂成冊，全班傳閱。

總之，口語交際教學，不能簡單地認為只是“說話”，不能離開具體的課堂，不能離開真實的生活。其本質是閱讀后的陳述，積累后的歸納，思考后的解釋，寫作后的表達，爭辯之中的暢所欲言，感動之后心聲的流露和觀察之后認識的升華。這些需要進行口語交際，需要教師創造條件，給學生一個支點。

（作者單位 山東省海陽市郭城初級中學）

編輯 王團蘭